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普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究

發(fā)布日期： 2012-05-01 發(fā)布：  

  2011年第11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：普通高校的藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。近幾年來，普通高校的藝術(shù)教育得到了各級部門的重視，教學(xué)逐步規(guī)范，但也存在一些問題。筆者通過對國內(nèi)幾所普通高校公共藝術(shù)教育進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了當前普通高校公共藝術(shù)教育中存在的普遍問題，并提出了解決當前存在問題的幾點對策。
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　　關(guān)鍵詞：普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀問題對策研究
　　
　　公共藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校教育改革的重要組成部分。高校公共藝術(shù)教育是針對全體大學(xué)生進行的素質(zhì)教育，是實施藝術(shù)教育的主要途徑，在人才培養(yǎng)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。隨著國家教委召開全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會議，先后頒布了《在普通高等學(xué)校普及藝術(shù)教育的意見》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的文件，全國普通高校的公共藝術(shù)教育慢慢受到重視，并且有所發(fā)展，但也存在不少問題。
　　筆者對國內(nèi)六所學(xué)校(衡陽師范學(xué)院、湖南工學(xué)院、湖南商學(xué)院、長沙學(xué)院、東北林業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué))的藝術(shù)教育情況進行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容為以下六個方面：1.公共藝術(shù)教育教學(xué)管理情況；2.公共藝術(shù)課程的開課情況和教育質(zhì)量；3.公共藝術(shù)教師隊伍的情況；4.學(xué)校藝術(shù)社團的情況；5.公共藝術(shù)資源配置的情況; 6.學(xué)生對公共藝術(shù)的認識及其興趣。共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷280張，回收251張，其中有效問卷140張。
　　
　　一、問卷分析
　�。ㄒ唬┢胀ǜ咝Ｋ囆g(shù)教育發(fā)展取得的成績
　　1. 普通高校對公共藝術(shù)教育的重視程度有所提高。
　　主要表現(xiàn)在三個方面：⑴各大高校的公共藝術(shù)選修課涵蓋門類和課程數(shù)量都明顯增加。很多高校原來只設(shè)有音樂鑒賞和美術(shù)鑒賞等極少數(shù)的欣賞類課程。甚至有些學(xué)校沒有設(shè)公共藝術(shù)類的選修課程�，F(xiàn)在課題組所調(diào)查的幾所高校除了設(shè)有音樂鑒賞和美術(shù)鑒賞外還設(shè)有繪畫基礎(chǔ)、動畫制作、體育舞蹈、歌唱與表演等公共藝術(shù)選修課程。⑵對公共藝術(shù)課程實行學(xué)分制管理，有50%的學(xué)校公共藝術(shù)課發(fā)放教材。據(jù)調(diào)查這些高校的公共藝術(shù)學(xué)期課程為15―33節(jié)，學(xué)分為1―3分不等。⑶學(xué)校藝術(shù)教育的經(jīng)費投入不斷增加，硬件和軟件設(shè)施大為改善。從所調(diào)查的幾所學(xué)校來看，目前的公共藝術(shù)教育設(shè)施、設(shè)備能較好地滿足教學(xué)需要。這些設(shè)備不僅包括多媒體設(shè)備，還包括了一些教學(xué)影像資料和攝像設(shè)備。許多高校在遷建過程中，規(guī)劃建設(shè)了一批學(xué)生藝術(shù)活動中心、多媒體教室等。這些都大大地豐富了公共藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，加大了學(xué)生選修課的選擇空間，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程的積極性，在一定程度上推動了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
　　2. 豐富的校園文化生活成了公共藝術(shù)教育的有機組成部分。
　　六所學(xué)校均設(shè)有藝術(shù)社團，并且藝術(shù)社團在每所學(xué)校的總社團中占大部分，有的學(xué)校甚至達到80%以上。這些藝術(shù)社團中以舞蹈協(xié)會、書法協(xié)會、繪畫協(xié)會和播音與主持協(xié)會居多，并且這些協(xié)會在其各自的學(xué)院辦的有聲有色。除此以外，各大高校的藝術(shù)活動越來越多，內(nèi)容也越來越豐富。比如：歌詠活動、演唱比賽、舞蹈表演、美術(shù)作品展、攝影作品展等，其中以歌詠比賽和演唱比賽居多。這些豐富多彩的校園文化活動的開展，不僅展現(xiàn)了大學(xué)生的風(fēng)采，更重要的是提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并且有利于藝術(shù)教育的推廣。
　　3. 公共藝術(shù)教師隊伍不斷壯大，為公共藝術(shù)的發(fā)展提供了保證。
　　一些高學(xué)歷的專業(yè)音樂、美術(shù)師資充實到普通高校的教師隊伍中來�，F(xiàn)有公共藝術(shù)教育的兼職教師也通過不斷地學(xué)習(xí)、觀摩、實踐等，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，正逐步成為高水平、高素質(zhì)的高校公共藝術(shù)教育合格教師。藝術(shù)教師隊伍的不斷壯大以及教師實力的不斷增強有效地促進了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
　�。ǘ┢胀ǜ咝９菜囆g(shù)教育存在的問題
　　從上面的論述中可以看出，高校藝術(shù)教育相比以前上了一個很大的臺階，然而從整體上看，高校公共藝術(shù)的發(fā)展仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。如果我們采取實事求是的態(tài)度來審視當今國內(nèi)公共藝術(shù)教育的狀況，就不難發(fā)現(xiàn)當今普通高校的公共藝術(shù)教育不容樂觀，公共藝術(shù)教育發(fā)展進度緩慢。具體說來體現(xiàn)在以下四個方面：
　　1. 學(xué)校對藝術(shù)教育的重要性認識不足，沒有專門的公共藝術(shù)管理機構(gòu)。
　　藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，可以說沒有藝術(shù)教育，不可能有真正的素質(zhì)教育；不接受藝術(shù)教育的學(xué)生，不可能成為全面發(fā)展的學(xué)生�？墒歉咝ｎI(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教育觀念影響，對學(xué)校藝術(shù)教育的認識存在著偏差�！坝捎跉v史遺留的原因，在我國的教育體系，特別是高等教育體系中，長期存在著‘重理輕文，重實用輕美育’的傳統(tǒng)�！� 由于這種傳統(tǒng)思想的存在，普通高校從教師到學(xué)生都對公共藝術(shù)教育重視不夠。在各級教育主管部門相關(guān)文件精神要求下，有的積極響應(yīng)，有的反應(yīng)緩慢，發(fā)展極不平衡。沒有專門的公共藝術(shù)管理機構(gòu)。所調(diào)查學(xué)校中4/6的學(xué)校沒有專門的公共藝術(shù)管理機構(gòu)。機構(gòu)是開展工作的組織保障，機構(gòu)不健全、體制不順暢是制約公共藝術(shù)發(fā)展的根本障礙。
　　所調(diào)查的學(xué)校中，90%的學(xué)校把公共藝術(shù)選修課安排在星期六和星期天，也有少數(shù)學(xué)校把公共藝術(shù)選修課安排在晚上，公共選修課的從屬地位顯而易見。
　　2. 藝術(shù)教育師資建設(shè)不完善。
　　教師是教育教學(xué)的設(shè)計者和組織者，其重要地位毋庸置疑，建立一支普通高校公共藝術(shù)教育的專門隊伍是搞好公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵。而現(xiàn)在從事公共藝術(shù)教育的教師一般是從藝術(shù)院系教師中分離出來的，這些教師大多有著較高的專業(yè)技能,知識面局限在自己研究的那一領(lǐng)域，，較難適應(yīng)公共藝術(shù)教育教學(xué)。缺少對公共藝術(shù)教育本身教學(xué)規(guī)律的研究和對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法等方面的探求，不能有針對性的考慮授課對象的知識背景，因材施教，影響授課效果。個別教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，在他們意識里，都覺得選修課不重要，教學(xué)的對象都是業(yè)余的，因此精力投入不足，也不認真?zhèn)湔n，上課時隨便講些無關(guān)痛癢的東西，或者干脆讓學(xué)生自己看書。據(jù)調(diào)查，有49%的學(xué)生回答上公共藝術(shù)選修課時教師上課沒有激情；有32%的學(xué)生回答上公共藝術(shù)選修課時教師上不上課根據(jù)自己的心情而定。這些足夠證明師資建設(shè)存在較大問題。
　　3. 公共藝術(shù)教育課程設(shè)置不成體系，課程評價方式單一。
　　公共藝術(shù)課程的設(shè)置較隨意、不成體系。據(jù)調(diào)查大部分高校沒有切實按照我們國家對普通高校的藝術(shù)課程設(shè)置的要求來開設(shè)課程，而是根據(jù)自己學(xué)校的師資情況和教學(xué)力量開設(shè)課程。六所學(xué)校中有2/3的學(xué)校公共藝術(shù)課是由藝術(shù)系院的教師兼任，也就是說，藝術(shù)系院有什么樣的專業(yè)教師才能設(shè)置什么樣的課程，這樣一來，即使有些課程和專業(yè)很有必要開設(shè)，但如沒有相應(yīng)的藝術(shù)教師，此課程也無法開設(shè)；此外，藝術(shù)課程包括藝術(shù)史、藝術(shù)批評，藝術(shù)創(chuàng)作和美學(xué)四大部分，但高校藝術(shù)教育的公共選修課開設(shè)并未完整涉及到這四部分內(nèi)容，雖然公共藝術(shù)課程在各大高校都明顯增加，但課程設(shè)置明顯側(cè)重于欣賞類的課程。
　　課程評價方式單一，把關(guān)不嚴。幾乎所有學(xué)校對公共藝術(shù)選修課沒有一個良好的評估方式。大部分公共選修課的教師到課程結(jié)束時只要求學(xué)生寫一份心得或者一篇相關(guān)的文章，考核方式單一。在成績評定上，因是選修課，因而放低了要求，上了課、交了作業(yè)的學(xué)生都可以過關(guān)。
　　4. 學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識缺乏、學(xué)習(xí)被動。
　　多年來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)時重智育輕藝術(shù)教育，大多數(shù)人眼里藝術(shù)科目是“副”科，再加上在升學(xué)考試中很少注重藝術(shù)成績，使得藝術(shù)課程成了可有可無的東西，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸藝術(shù)課程，因此普通高校大部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，這在一定程度上增加了高校藝術(shù)教育的難度。學(xué)生對公共藝術(shù)教育態(tài)度冷漠，這次“普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查”發(fā)下問卷280份，可收回問卷只有251份，在這251份問卷里有111份屬于無效問卷，而剩下的140份有效試卷里有8%的學(xué)生回答覺得公共藝術(shù)選修課對大學(xué)生不重要，還有25%的學(xué)生持中立態(tài)度，這些數(shù)據(jù)足以證明公共藝術(shù)教育在學(xué)生眼里是多么的不受重視。另外還有一組調(diào)查數(shù)據(jù)，有42%的學(xué)生表示不一定愿意參加藝術(shù)社團和參加藝術(shù)活動，6.6%的學(xué)生表示不愿參加任何藝術(shù)社團和藝術(shù)活動，所以盡管各高校藝術(shù)社團較多，藝術(shù)活動也較豐富，但藝術(shù)氛圍也不夠濃厚。這也顯示出普通高校學(xué)生對公共藝術(shù)的冷漠。

　　二、普通高校公共藝術(shù)教育改革的對策
　　1. 更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念。
　　校領(lǐng)導(dǎo)只有從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，公共藝術(shù)教育在高校才能得到支持和認同，才能從“形式上重視”走向“行動上重視”。只有行動上真正重視了，校領(lǐng)導(dǎo)才會著實制定有效的措施和政策來支持和保障公共藝術(shù)的發(fā)展，因此更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念是公共藝術(shù)教育改革的前提。對此，可定期安排相關(guān)講座，發(fā)放學(xué)習(xí)資料，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對公共藝術(shù)教育的認識。教育主管部門把普通高校藝術(shù)教育納入評估考核范圍，定期舉行檢查評估。
　　2. 成立專門機構(gòu)，由專人進行管理。
　　要使公共藝術(shù)教育真正落到實處并能得到長足的發(fā)展，必須采取得力的組織保障措施。因此各高校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，成立藝術(shù)教育部、室或成立藝術(shù)教育中心，并確立專職管理人員。對專職管理人員要明確職責(zé)，確保公共藝術(shù)課程的教學(xué)以及藝術(shù)教育活動的順利開展。同時要加強對大學(xué)生藝術(shù)實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，營造良好的藝術(shù)氛圍。
　　3. 加強師資隊伍建設(shè)。
　　前面已提到師資建設(shè)所存在的問題，并且談及問題帶來的后果。因此，我們必須高度重視，認真解決師資問題。學(xué)校在師資配備上要非常精心而科學(xué)的安排，既要做到人盡其才，才盡其用，又要避免人手不夠或人浮于事。其次要對藝術(shù)教師進行定期培訓(xùn)，全面提高藝術(shù)教師的素質(zhì)，加強藝術(shù)教師的職業(yè)道德，端正藝術(shù)教師對公共藝術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度。教師也應(yīng)該自覺端正自己的行為作風(fēng)，培養(yǎng)自己的責(zé)任心，提高自己的專業(yè)水平，擴展自己的知識面，以適應(yīng)普通高校公共藝術(shù)教學(xué)工作。
　　4. 改革普通高校公共藝術(shù)教育的課程。
　　綜合性大學(xué)的學(xué)生來自不同的專業(yè)，不同系，相對于藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生，他們的藝術(shù)功底和理論基礎(chǔ)較薄弱，因此藝術(shù)類的課程設(shè)置應(yīng)該符合大學(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而不是一味的強調(diào)專業(yè)藝術(shù)技巧。合理安排藝術(shù)史、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)四個方面的課程。既要注重對學(xué)生進行藝術(shù)原理的教育，又要對各藝術(shù)門類有較為具體、深入的學(xué)習(xí)�！八囆g(shù)審美教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生以其學(xué)習(xí)和掌握的藝術(shù)規(guī)律性知識，對藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象進行分析、評價，由此得到啟發(fā)，并領(lǐng)悟其中的深刻思想�！币虼耍鞔蟾咝�(yīng)該結(jié)合實際情況，針對學(xué)生特點，根據(jù)教育行政主管部門制定的規(guī)范普通高校公共藝術(shù)教育課程和教學(xué)大綱建設(shè)要求，制定本校公共藝術(shù)教育類必修課和選修課的教學(xué)計劃，按計劃進行教學(xué)。
　　5. 改革普通高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
　　“我們的教學(xué)對象是人生觀和世界觀正在成熟期的青年學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要注意藝術(shù)的審美價值及如何通過藝術(shù)的鑒賞使大學(xué)生在藝術(shù)文化層次上得以提高。”要使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)上有所提高，那在公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。對于普通高校來自不同的系的學(xué)生進行藝術(shù)教育活動，應(yīng)當針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異因材施教。理論與實踐相結(jié)合，制造機會讓學(xué)生與藝術(shù)品親密接觸，并運用所學(xué)原理進行分析，避免對本宣科式的說教。采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，根據(jù)這一特點，在藝術(shù)教育中運用多媒體手段進行教學(xué)應(yīng)該是最適合的，實際看到與實際聽到遠比語言的描述要直觀得多。運用研究性教學(xué)，強化學(xué)生探索欲望，主動學(xué)習(xí)。
　　從我國古代的“助人倫、成教化”，到后來的藝術(shù)的治療作用，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、空間表現(xiàn)力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的影響等等，藝術(shù)教育在努力地向世人說明其重要性。20世紀80年代初開始，以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育（DBAE）成為美國藝術(shù)教育的主流，其教育思想中，明確藝術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，具有不可替代的作用，藝術(shù)素質(zhì)是人素質(zhì)的一個有機組成部分，不應(yīng)該是一種附庸。高校藝術(shù)教育是一項很有意義的工作，我國普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展取得了一系列成果，但也還存在不少問題，找出差距，縮短距離，是當前普通高校教育一個急需解決的重要課題。
　　
　　注釋：
　　①黃昌海.當前普通高校公共藝術(shù)教育亟待解決的問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)研學(xué)報，2006,(6):75
　　②黃昌海.當前普通高校公共藝術(shù)教育亟待解決的問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)研學(xué)報，2006,(6):75
　　③羅健.普通高校開展藝術(shù)審美教育的價值探索[J].四川戲劇，2007,(2):79
　�、軐O斌.當代高校藝術(shù)教育的研究與對策[J].視野，2009,(4):1
　　
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本文編號：180710