本文關(guān)鍵詞：在竹排舞中培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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用竹排舞吸引孩子的有意注意小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,在不經(jīng)意間發(fā)生無(wú)意注意的行為,這是很正常的,竹排舞指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)化解學(xué)生的無(wú)意注意,并引起學(xué)生的有意注意。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容來(lái)‘拴住’兒童對(duì)教師的敘述和講解的注意力的�！憋@然,生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法是引起并保持這種注意的最有效的條件。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中,環(huán)境的熏陶尤為重要,在學(xué)校的音樂(lè)課上,平時(shí)的文體活動(dòng)中,教師可以多播放一些竹排舞視頻,讓學(xué)生對(duì)竹排舞活動(dòng)先獲得初步印象,然后示范給學(xué)生看,讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐,以點(diǎn)帶面,漸漸影響校園內(nèi)更多的學(xué)生,兒童天性好玩,喜歡娛樂(lè),組織者通過(guò)眾多的竹排舞游戲活動(dòng)展示來(lái)吸引孩子們,引起他們的有意注意,把竹排舞當(dāng)作娛樂(lè)消(來(lái)源：[])遣和玩耍的方式,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定他們的表現(xiàn),在老師激勵(lì)和同學(xué)提示下培養(yǎng)跳竹排舞興趣、促進(jìn)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。2 讓竹排舞節(jié)奏在孩子們的耳朵中先入為主眾所周知,音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)節(jié)奏與人和自然的活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。人的呼吸、脈搏的跳動(dòng)、走步、舞蹈、勞動(dòng),人的情感的喜怒哀樂(lè)的變化,自然界中的刮風(fēng)、下雨、流水的動(dòng)態(tài)等,都可以通過(guò)節(jié)奏的形式表現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏中蘊(yùn)含著人類及自然界中的一切律動(dòng)。有良好的節(jié)奏感就可以把人與自然界的律動(dòng)形成同一軌跡,獲得強(qiáng)烈的感受。比如在進(jìn)行曲音樂(lè)的伴奏下,我們的步伐自然會(huì)更加堅(jiān)定有力;情緒也會(huì)隨之激昂。跳竹排舞之前,面對(duì)的先是學(xué)生聽(tīng)賞竹排舞音樂(lè)的活動(dòng),節(jié)奏為第一要素,因此,節(jié)奏掌握的好壞,直接影響到跳竹排舞的效果,教師需要在日常音樂(lè)課中,平時(shí)校園文體活動(dòng)中有意識(shí)開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知音樂(lè)節(jié)奏。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中的各種節(jié)奏,如火車聲:轟隆轟隆;鐘表:嘀嗒嘀嗒;小雞叫:嘰嘰嘰嘰;青蛙叫:呱呱呱呱;把生活中形象鮮明的聲音,變(來(lái)源：[])成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練,讓善于模仿的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。竹排舞音樂(lè)節(jié)奏鮮明,鏗鏘有力,旋律不失優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)著名的竹排舞音樂(lè)《跳柴歌》便能知曉,音樂(lè)課上可以讓學(xué)生唱《跳柴歌》,念《跳柴歌》音樂(lè)節(jié)奏,用手勢(shì)劃出節(jié)拍,體育課上根據(jù)竹排舞音樂(lè)用身體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出節(jié)奏,這樣通過(guò)各種感官手段,聽(tīng)賞、模仿、領(lǐng)悟。讓竹排舞節(jié)奏在孩子們的耳朵中先入為主,耳熟能詳。3 在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)竹排舞動(dòng)作與節(jié)奏的協(xié)調(diào)竹排舞是一種具有濃郁的民間體育游戲色彩的舞蹈,必須有舞蹈動(dòng)作。在寬闊的空地上擺開(kāi)陣勢(shì),兩邊各蹲 4 個(gè)人,每個(gè)人雙手平握竹竿末端,按節(jié)奏開(kāi)合敲打,舞者隨著竹竿的張合,兩腳不斷上跳下踏,做出各種美妙動(dòng)作,在竹竿敲擊的節(jié)奏引領(lǐng)下,舞者必須依據(jù)規(guī)整的節(jié)奏做出動(dòng)作,控制好身體動(dòng)作,否則有可能被竹竿夾住,或者踩到竹竿,成為大家嬉笑的對(duì)象。要想做出動(dòng)作規(guī)范、節(jié)奏合拍的竹排舞動(dòng)作,必須使動(dòng)耳、動(dòng)腦、步伐運(yùn)動(dòng)、手臂動(dòng)作緊密配合,在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)動(dòng)作與節(jié)奏的協(xié)調(diào)。耳聽(tīng)音樂(lè)伴奏,心中默默數(shù)好節(jié)拍,在弱拍上呼吸,做好準(zhǔn)備,出左腳,上舉雙臂,(來(lái)源：[])起跳,伸右腳,跨桿,落地,左右擺臂……動(dòng)作一氣呵成,聽(tīng)音樂(lè),數(shù)節(jié)拍,頭腦里提前想好下一步的動(dòng)作,形成音樂(lè)連綿不斷,動(dòng)作連貫流暢的循環(huán)過(guò)程。我校大課間竹排舞采取的主要伴奏音樂(lè),也是具有層次變化的。首先是一段動(dòng)感的《兔子舞》音樂(lè)節(jié)奏,緊接著是一段輕松的鋼琴音樂(lè)作為過(guò)門,然后接竹排舞音樂(lè)《跳柴歌》,三段不同的音樂(lè),豐富了學(xué)生心中的節(jié)奏感層次,為動(dòng)作與節(jié)奏的協(xié)調(diào)范圍上提供了更為廣闊的空間。4 讓節(jié)奏感在敲擊行進(jìn)中得到鞏固節(jié)奏感,顧名思義,即為人體對(duì)“節(jié)奏”的掌握精準(zhǔn)度,是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出樂(lè)曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味、情趣等等節(jié)奏美的一種直覺(jué)。節(jié)奏感的基礎(chǔ),是拍感準(zhǔn)確。拍感準(zhǔn),也就是能準(zhǔn)確掌握每拍的時(shí)值。任何人都有天生的拍感。在人的生活環(huán)境中,有許許多多有拍感的事物,例如:平靜時(shí)摸摸自己脈搏跳動(dòng),勻速走路或勻速跑步,海浪起伏,泉水的流淌,馬蹄聲聲,細(xì)雨滴滴等等……在竹排舞中,持竿者依據(jù)節(jié)奏不間斷地進(jìn)行竹竿與竹竿敲擊,“噠噠噠噠”節(jié)奏聲此起彼伏,跳竹竿舞的同學(xué)在連綿不斷的敲擊聲中行進(jìn),在敲擊行進(jìn)中(來(lái)源：[])舞動(dòng),在舞動(dòng)中捕捉節(jié)奏感,在行進(jìn)中鞏固節(jié)奏感,因?yàn)橐魳?lè)課上訓(xùn)練節(jié)奏感,是坐在教室凳子上,內(nèi)心體會(huì),劃拍擊掌拍腿,是一種靜態(tài)掌握節(jié)奏感的方式,而竹排舞中,掌握節(jié)奏感需要在行進(jìn)中,依據(jù)節(jié)奏,跨過(guò)竹竿,是一種動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的體驗(yàn)節(jié)奏感的方式,這樣的方式體驗(yàn)節(jié)奏感更為靈活有趣,不會(huì)枯燥乏味。長(zhǎng)期練習(xí)下去,運(yùn)動(dòng)中的節(jié)奏感會(huì)內(nèi)化到每個(gè)孩子心中,對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的反應(yīng)會(huì)更加靈敏,孩子們的音樂(lè)綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)提升。兩年來(lái),在開(kāi)展校園大課間竹排舞活動(dòng)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),敲擊竹竿的學(xué)生動(dòng)作漸漸熟悉,節(jié)奏越發(fā)穩(wěn)固,跳竹竿舞的同學(xué)舞姿愈發(fā)優(yōu)美,節(jié)拍更加準(zhǔn)確,經(jīng)過(guò)相關(guān)竹排舞班級(jí)音樂(lè)課上的歌唱和樂(lè)器演奏活動(dòng)的觀摩,孩子們的節(jié)奏感都得到明顯提高,綜合表現(xiàn)力大大增強(qiáng)�？傊�,在校園里開(kāi)展竹排舞活動(dòng)的優(yōu)越性已經(jīng)凸顯,逐漸提升著學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感,而且提升的過(guò)程還在繼續(xù),竹排舞活動(dòng)已經(jīng)成為一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生綜合

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