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試述高職院校聲樂教學(xué)與指導(dǎo)的藝術(shù)研析(3)

試述高職院校聲樂教學(xué)與指導(dǎo)的藝術(shù)研析(3)

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的歌唱能力。
　　3 尊重學(xué)生，創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍
　　聲樂教育的最大特點(diǎn)是通過演唱活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人在欣賞中受到教育。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能。真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。從這個(gè)作用上說，教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的每一份情感，傾聽他們的心聲，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些命令；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的教學(xué)才會(huì)創(chuàng)造一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂氛圍。
　　舞臺(tái)上表演的好壞直接反映這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和能力。大家都知道什么是舞臺(tái)表演：舞臺(tái)表演就是表演者在舞臺(tái)上的一招一式，是和生活中真實(shí)感情的體驗(yàn)和平時(shí)學(xué)習(xí)積累分不開的。它是生活體驗(yàn)之后經(jīng)過藝術(shù)加工、創(chuàng)作的感情再現(xiàn)。在舞臺(tái)上演唱時(shí)，既不能一動(dòng)不動(dòng)地唱，也不能毫無目的地胡亂表現(xiàn)。要做到“神形兼?zhèn)洹�，通過恰到好處的表演來使歌聲和形象完美地結(jié)合，營造出歌曲表現(xiàn)應(yīng)有的氛圍。要有良好的臺(tái)風(fēng)，從一走上舞臺(tái)就要融入到音樂里，落落大方、舉止得體，在有修養(yǎng)的藝術(shù)均衡中去表現(xiàn)音樂，注意在平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)歌唱的表演能力[4]。聲樂的課堂教學(xué)是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)技術(shù)理由，是提高學(xué)生表演演唱的水平，沒有正規(guī)科學(xué)系統(tǒng)的聲樂課程教學(xué)，就沒有成功的舞臺(tái)表演實(shí)踐。
　　4 結(jié)論
　　總之，高職聲樂教學(xué)關(guān)鍵在于教與學(xué)，教師的經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)起著極為重要的決定作用。教師要按照學(xué)生的條件因材施教，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中要耐心啟發(fā)、循循善誘，以平等待人的態(tài)度，親切、熱情的授課方式，以高超的技能、廣博的知識(shí)極大地吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 于艷，張瑫.淺談高職聲樂教學(xué)研究[J].大眾文藝，2013（11）：253-254.
　　[2] 李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技，2013（03）：288.
　　[3] 吳珊珊.淺析師范類高校聲樂教學(xué)的改善與提升[J].音樂時(shí)空（理論版），2013（15）：125.
　　[4] 張雪蓮.試論高職院校聲樂教學(xué)的改革[J].廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（02）：82-85.

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試述高職院校聲樂教學(xué)與指導(dǎo)的藝術(shù)研析

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　　2 觀

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試述高職院校聲樂教學(xué)與指導(dǎo)的藝術(shù)研析(2)

試述高職院校聲樂教學(xué)與指導(dǎo)的藝術(shù)研析(2)

察、了解、研究學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，因材施教
　　由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件、心理素質(zhì)、音樂修養(yǎng)、高職院校聲樂教學(xué)與指導(dǎo)的藝術(shù)研析由優(yōu)秀論文網(wǎng)站提供,助您寫好論文.文化修養(yǎng)各有不同，這就要求教師根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況科學(xué)有效地施教。生理?xiàng)l件的差異，從大的方面來說有男聲部，有女聲部，聲部又有高中低之分；而同一聲部也條件各異，比如：根據(jù)不同心理特征，可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，不同氣質(zhì)形成不同的性格。從小的方面來區(qū)分性格，就更是千人千面了。不同學(xué)生接受音樂或聲樂訓(xùn)練時(shí)間、程度不一，也形成不同的音樂或聲樂基礎(chǔ)；不同文化素養(yǎng)的人學(xué)習(xí)能力也各異。聲樂教學(xué)不能千人一面，必須堅(jiān)持“因材施教”的科學(xué)原則。第二，無論任何人在任何情況下學(xué)習(xí)都不可能一步登天、點(diǎn)石成金，只能是逐漸進(jìn)步的。從發(fā)聲技巧訓(xùn)練到歌曲表達(dá)都應(yīng)該從易到難、從簡到繁[3]。
　　了解和研究每個(gè)教學(xué)對(duì)象的基本情況，，通過教師正確的聲音觀念、準(zhǔn)確的聽覺和判斷能力，認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型，仔細(xì)研究學(xué)生歌唱發(fā)聲中的長處、短處及存在的理由，然后依據(jù)這些具體情況，制訂教學(xué)計(jì)劃與授課方案，并按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。對(duì)初學(xué)的學(xué)生，必須首先進(jìn)行觀察、了解、研究他們各自的特點(diǎn)和個(gè)性。在上課之前學(xué)生必須使自己的情緒飽滿，才能按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生自己具備了的一些自然歌唱的優(yōu)點(diǎn)以及天賦條件，必須設(shè)法鞏固這些優(yōu)點(diǎn)并使其能更好地發(fā)揮。對(duì)于那些起點(diǎn)較低、存在理由多的學(xué)生，應(yīng)逐步地、有計(jì)劃地糾正。例如：首先對(duì)學(xué)生的不正確姿勢應(yīng)盡快設(shè)法糾正。遇有胸挺不起和背直不起的，糾正的策略就是將頭部、兩肩、背部以及臀部均緊貼墻站立，這樣小腹就自然內(nèi)收上提，而下肋及胸腔也自然上提挺起，堅(jiān)持幾個(gè)星期的鍛煉后，就會(huì)有所成效。如果有的學(xué)生天生具備了這些條件，就不必多花時(shí)間練習(xí)，這就是必須有針對(duì)|生地教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者和學(xué)過一段時(shí)間聲樂的學(xué)生，在教學(xué)上也應(yīng)區(qū)別。
　　在授課過程中絕不能急躁，使學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒與心理。從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，說話要含蓄，采用幽默委婉的教學(xué)指導(dǎo)策略，這樣會(huì)使學(xué)生心情愉快、頭腦清醒地去接受、改正自己存在的理由。之，循循善誘、深入啟發(fā)的原則在聲樂教學(xué)中如同一把金鑰匙，它能讓學(xué)生變得善于開動(dòng)腦筋，勤于深思理由，從而提高學(xué)生分析判斷理由的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的歌唱欲望，從而

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