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試述高職院校聲樂教學與指導的藝術研析

試述高職院校聲樂教學與指導的藝術研析

　　2 觀

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試述高職院校聲樂教學與指導的藝術研析(2)

試述高職院校聲樂教學與指導的藝術研析(2)

察、了解、研究學生的特點和個性，因材施教
　　由于每個人的生理條件、心理素質、音樂修養(yǎng)、高職院校聲樂教學與指導的藝術研析由優(yōu)秀論文網站提供,助您寫好論文.文化修養(yǎng)各有不同，這就要求教師根據不同教學對象的實際情況科學有效地施教。生理條件的差異，從大的方面來說有男聲部，有女聲部，聲部又有高中低之分；而同一聲部也條件各異，比如：根據不同心理特征，可分為多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質，不同氣質形成不同的性格。從小的方面來區(qū)分性格，就更是千人千面了。不同學生接受音樂或聲樂訓練時間、程度不一，也形成不同的音樂或聲樂基礎；不同文化素養(yǎng)的人學習能力也各異。聲樂教學不能千人一面，必須堅持“因材施教”的科學原則。第二，無論任何人在任何情況下學習都不可能一步登天、點石成金，只能是逐漸進步的。從發(fā)聲技巧訓練到歌曲表達都應該從易到難、從簡到繁[3]。
　　了解和研究每個教學對象的基本情況，通過教師正確的聲音觀念、準確的聽覺和判斷能力，認真鑒定學生的聲部和聲音類型，仔細研究學生歌唱發(fā)聲中的長處、短處及存在的理由，然后依據這些具體情況，制訂教學計劃與授課方案，并按照每個學生的特點，決定其教學內容與教學策略。對初學的學生，必須首先進行觀察、了解、研究他們各自的特點和個性。在上課之前學生必須使自己的情緒飽滿，才能按照教師的指導進行藝術創(chuàng)造。對于學生自己具備了的一些自然歌唱的優(yōu)點以及天賦條件，必須設法鞏固這些優(yōu)點并使其能更好地發(fā)揮。對于那些起點較低、存在理由多的學生，應逐步地、有計劃地糾正。例如：首先對學生的不正確姿勢應盡快設法糾正。遇有胸挺不起和背直不起的，糾正的策略就是將頭部、兩肩、背部以及臀部均緊貼墻站立，這樣小腹就自然內收上提，而下肋及胸腔也自然上提挺起，堅持幾個星期的鍛煉后，就會有所成效。如果有的學生天生具備了這些條件，就不必多花時間練習，這就是必須有針對|生地教學。對于初學者和學過一段時間聲樂的學生，在教學上也應區(qū)別。
　　在授課過程中絕不能急躁，使學生產生緊張的情緒與心理。從愛護學生的角度出發(fā)，說話要含蓄，，采用幽默委婉的教學指導策略，這樣會使學生心情愉快、頭腦清醒地去接受、改正自己存在的理由。之，循循善誘、深入啟發(fā)的原則在聲樂教學中如同一把金鑰匙，它能讓學生變得善于開動腦筋，勤于深思理由，從而提高學生分析判斷理由的能力，增強學生的學習積極性和強烈的歌唱欲望，從而

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試述高職院校聲樂教學與指導的藝術研析(3)

試述高職院校聲樂教學與指導的藝術研析(3)

進一步發(fā)展學生的歌唱能力。
　　3 尊重學生，創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍
　　聲樂教育的最大特點是通過演唱活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人在欣賞中受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能。真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內心世界和情感體驗。從這個作用上說，教師與學生是平等的。在教學中，教師要關注學生的每一份情感，傾聽他們的心聲，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些命令；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣尊重學生，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的教學才會創(chuàng)造一個充滿情趣的、平等和諧的課堂氛圍。
　　舞臺上表演的好壞直接反映這個學生學習的情況和能力。大家都知道什么是舞臺表演：舞臺表演就是表演者在舞臺上的一招一式，是和生活中真實感情的體驗和平時學習積累分不開的。它是生活體驗之后經過藝術加工、創(chuàng)作的感情再現(xiàn)。在舞臺上演唱時，既不能一動不動地唱，也不能毫無目的地胡亂表現(xiàn)。要做到“神形兼?zhèn)洹�，通過恰到好處的表演來使歌聲和形象完美地結合，營造出歌曲表現(xiàn)應有的氛圍。要有良好的臺風，從一走上舞臺就要融入到音樂里，落落大方、舉止得體，在有修養(yǎng)的藝術均衡中去表現(xiàn)音樂，注意在平時訓練的一點一滴中培養(yǎng)歌唱的表演能力[4]。聲樂的課堂教學是規(guī)范學生的專業(yè)系統(tǒng)技術理由，是提高學生表演演唱的水平，沒有正規(guī)科學系統(tǒng)的聲樂課程教學，就沒有成功的舞臺表演實踐。
　　4 結論
　　總之，高職聲樂教學關鍵在于教與學，教師的經驗與素質起著極為重要的決定作用。教師要按照學生的條件因材施教，循序漸進地進行訓練。教學中要耐心啟發(fā)、循循善誘，以平等待人的態(tài)度，親切、熱情的授課方式，以高超的技能、廣博的知識極大地吸引學生，提高學生學習歌唱的興趣。
　　參考文獻：
　　[1] 于艷，張瑫.淺談高職聲樂教學研究[J].大眾文藝，2013（11）：253-254.
　　[2] 李麗.高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].藝術科技，2013（03）：288.
　　[3] 吳珊珊.淺析師范類高校聲樂教學的改善與提升[J].音樂時空（理論版），2013（15）：125.
　　[4] 張雪蓮.試論高職院校聲樂教學的改革[J].廣東海洋大學學報，2013（02）：82-85.

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