本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)音樂理論知識(shí)的教學(xué)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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學(xué)前教育專業(yè)音樂理論知識(shí)的教學(xué)初探

發(fā)布日期： 2015-08-14 發(fā)布：  

  2015年15期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：音樂理論知識(shí)是幼兒教師應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤為重要，文章從音樂理論課在學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂理論課的意義以及開設(shè)音樂理論課的階段設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行論述。以期引起對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂理論知識(shí)教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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　　關(guān)鍵詞：重視  學(xué)前教育專業(yè)  音樂理論知識(shí)
　　 隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，國家越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展。政府明文規(guī)定新建住宅小區(qū)，必須配套建設(shè)幼兒園，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率遙遙領(lǐng)先。于是就出現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)被納入到各級(jí)各類院校的招生專業(yè)中，出現(xiàn)了魚目混雜的現(xiàn)象，這種不真正了解學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)精髓、一哄而上的做法，真的令人堪憂。尤其是在音樂教學(xué)課程設(shè)置中，淡化音樂理論課教學(xué)，甚至不開設(shè)音樂理論課，只開設(shè)一些諸如聲樂、鋼琴、舞蹈這些技能技巧課，顯得有些急功近利。下面從幾個(gè)方面談?wù)劰P者的看法：
　　 一、音樂理論課在學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀
　　 現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)不如20世紀(jì)八九十年代，那時(shí)報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可謂是經(jīng)過層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)。學(xué)生素質(zhì)較高，教師教起來省心省力�，F(xiàn)在各級(jí)各類院校招收的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，除了一些本科院校相對(duì)生源好一些，其余大、中專院校招收的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)不容樂觀。大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，對(duì)音樂理論知識(shí)一竅不通，，甚至大部分學(xué)生在進(jìn)校之前都沒見過鋼琴……音符不認(rèn)識(shí)，休止符不認(rèn)識(shí)，簡譜不認(rèn)識(shí)，五線譜就更不認(rèn)識(shí)了……面對(duì)這樣的學(xué)生如果不開設(shè)基礎(chǔ)樂理課，他們學(xué)起視唱、聲樂、鋼琴等這些技能課是不是如同天書、困難重重？
　　 在目前學(xué)前教育的課程設(shè)置中難覓音樂欣賞課的蹤影，殊不知音樂欣賞課是幫助學(xué)生打開音樂大門，拓寬學(xué)生音樂視野的一門很重要的課。在這門課中可以讓這些從來沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的孩子真正理解音樂。在目前學(xué)前教育的課程設(shè)置中難覓蹤影的還有“幼兒歌（樂）曲伴奏法”和“幼兒歌曲創(chuàng)編”。殊不知這兩門課是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的音樂理論素養(yǎng)，“幼兒歌（樂）曲伴奏法”主要講述的是如何為幼兒歌（樂）曲配寫伴奏，這是一門實(shí)用課程。“幼兒歌曲創(chuàng)編”主要講述的是如何為一首孩子們喜愛的歌詞或詩歌譜曲，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如果能夠掌握這門課，在幼兒園的工作中就能夠積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
　　 二、在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂理論課的意義
　　 音樂理論課包括基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞、幼兒歌（樂）曲伴奏法、幼兒歌曲創(chuàng)編等。學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)樂理就可以了解音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，如：音的產(chǎn)生、音的性質(zhì)、簡譜記譜法、五線譜記譜法、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂表情術(shù)語、力度速度記號(hào)、裝飾音、音程、三和弦、七和弦、民族調(diào)式、西洋大小調(diào)式等等，有了這些基本的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就會(huì)輕松很多，再加上聲樂課、視唱課、鋼琴課對(duì)這些基礎(chǔ)樂理知識(shí)的反復(fù)使用，學(xué)生一定能受用終身。學(xué)習(xí)音樂欣賞可以開拓學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生看到、聽到他們不曾看到聽到的一些交響樂、優(yōu)秀的民族音樂，中外歌劇、舞劇，了解中外音樂的發(fā)展，以及他們熟悉喜愛的通俗歌曲，由于通俗歌曲良莠不齊，通過欣賞可以提高他們的鑒別能力等等。
　　 通過學(xué)習(xí)幼兒歌（樂）曲伴奏法，可以讓他們認(rèn)識(shí)到為幼兒歌（樂）曲配些伴奏需要掌握的常用伴奏類型、音型;正三和弦、屬七和弦的基本功能及進(jìn)行;為幼兒歌（樂）曲配寫伴奏的基本步序;前奏、間奏、尾聲的用法等等，為以后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)幼兒歌曲創(chuàng)編，可以讓學(xué)生了解幼兒歌曲詞、曲應(yīng)有的特點(diǎn);幼兒歌曲體裁、題材及演唱形式;幼兒歌曲的曲式結(jié)構(gòu);幼兒歌曲的創(chuàng)作過程等等。這些理論課都是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生尤為重要，離開了這些音樂理論知識(shí)，學(xué)生掌握的那些技能技巧猶如空中樓閣，沒有根基，是不穩(wěn)定、不堅(jiān)固的，表達(dá)的音樂膚淺的、不足以動(dòng)人的。
　　 三、 在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂理論課的階段設(shè)計(jì)
　　 一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄�，�?duì)音樂知識(shí)一竅不通，可以在這個(gè)階段開設(shè)基礎(chǔ)樂理知識(shí)課，有助于學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解，如：音是通過物體的震動(dòng)產(chǎn)生的，有高低、強(qiáng)弱、長短、音色四種性質(zhì);音符、休止符、音值組合;協(xié)和音程、不協(xié)和音程;大三和弦的特點(diǎn)、小三和弦的特點(diǎn);大小調(diào)式、民族調(diào)式等等。
　　 二年級(jí)上學(xué)期可以開設(shè)欣賞課，拓展學(xué)生的音樂視野，尤其可以開設(shè)幼兒歌（樂）曲欣賞課，則更有目的性、針對(duì)性，便于學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，也便于學(xué)生在以后實(shí)際工作中的運(yùn)用。二年級(jí)下學(xué)期可以開設(shè)幼兒歌（樂）曲伴奏法課，有了一年級(jí)半的鋼琴基礎(chǔ)，學(xué)生已可以彈奏一些兒歌，這時(shí)候加入伴奏法課，是學(xué)生從實(shí)踐――理論――實(shí)踐螺旋上升的過程，有了這個(gè)過程學(xué)生定會(huì)在幼兒歌（樂）曲伴奏方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 三年級(jí)上學(xué)期可以開設(shè)幼兒歌曲創(chuàng)編課程，有了音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂欣賞知識(shí)、幼兒歌（樂）曲伴奏知識(shí)和鋼琴、聲樂技能知識(shí)做鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒歌曲創(chuàng)編的時(shí)候就會(huì)比較輕松，而且會(huì)比較感興趣，在我們以前的教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生創(chuàng)作的兒歌真的是很形象、生動(dòng)，具有表現(xiàn)力。
　　 綜上所述，注重學(xué)前教育專業(yè)音樂理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生定會(huì)在綜合能力上有較大的提高和發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)也會(huì)越辦越好。
　　
　　作者簡介：
　　[1]王新樂：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，副教授。

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