本文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校音樂欣賞課之現(xiàn)狀與發(fā)展探微，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友xcweywk961近日為您收集整理了關(guān)于職業(yè)院校音樂欣賞課之現(xiàn)狀與發(fā)展探微的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：職業(yè)院校音樂欣賞課之現(xiàn)狀與發(fā)展探微摘要:隨著當(dāng)代我國教育理念的不斷革新,對職業(yè)院校學(xué)生德育、美育、心育等多維教育發(fā)展的要求亦越發(fā)明顯。其中,音樂欣賞課成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的直接突破口。本文筆者通過實地調(diào)研手段,結(jié)合統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識,對職業(yè)院校音樂欣賞課之現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,剖析,存在之主要問題,從理論角度對其進(jìn)行一次嘗試性的理解,以期對當(dāng)代職業(yè)院校音樂欣賞課的構(gòu)建與發(fā)展有更深刻的探究。關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;音樂欣賞課;現(xiàn)狀;發(fā)展0 引言音樂教育是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分,是感受美、體驗美、理解美的教育。隨著德育、美育、心育理念的不斷深入與推進(jìn),音樂教育成為必須強化構(gòu)建的藝術(shù)課程與傳遞美育的平臺。職業(yè)院校開設(shè)的音樂欣賞課不僅承載著學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育的期許,更擔(dān)負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。在經(jīng)歷了從無到有、由淺入深的探索過程,音樂欣賞課已逐步發(fā)展成為職業(yè)院校一門不可或缺的公共基礎(chǔ)課。然而,如何上好職業(yè)院校的音樂欣賞課;如何借助音樂自身所具有的美育功能,實現(xiàn)完成職業(yè)院校學(xué)生全面素質(zhì)教育目標(biāo),成為廣大職業(yè)院校及其音樂課程從教者亟待解決的問題。故,筆者在自身實地調(diào)查與統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入探索音樂欣賞課的體系構(gòu)建,由表及里的探究當(dāng)代職業(yè)院校音樂欣賞課的發(fā)展。1 現(xiàn)狀解析《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學(xué)校教育全過程。”隨著國家對學(xué)校美育工作的高度重視和藝術(shù)類課程被列入職業(yè)學(xué)校必修課程以來,音樂欣賞作為藝術(shù)教育的重要課程,進(jìn)入了一個全面啟動的新階段,給職業(yè)教育注入了新鮮血液。但是,由于課程設(shè)置時間短,辦學(xué)經(jīng)驗不足以及學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的匱乏,職業(yè)院校音樂教育狀況不盡人意。為深入了解當(dāng)今職校學(xué)生的音樂知識現(xiàn)狀,筆者于 2013 年 10 月對我校會計系 2013 級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在開放式的調(diào)查問卷中,學(xué)生們道出了自己的心聲。本次調(diào)查發(fā)出問卷 320 份,收回 302 份。調(diào)查后又對一些同學(xué)進(jìn)行了訪談,以便更詳細(xì)全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果從以下三個方面進(jìn)行了分析:1.1 職校學(xué)生音樂知識薄弱,感受音樂和鑒賞音樂的能力相對較差在職校院校就讀的學(xué)生都是初中畢業(yè)生,年齡大多在 14~18 歲之間,90 后的他們在中學(xué)期間,音樂課大多不被重視,從表 1 中我們不難發(fā)現(xiàn),83.6%的學(xué)生有過音樂課被文化課沖掉的經(jīng)歷,9.1%的學(xué)生甚至都沒有開過音樂課。另外音樂基礎(chǔ)知識的普及也非常薄弱,據(jù)統(tǒng)計,僅有 20%左右的學(xué)生識譜,近 40%的學(xué)生中學(xué)時學(xué)過,但已經(jīng)忘記。可見,中學(xué)時期的音樂課不僅學(xué)校沒有高度重視,音樂課的教師教學(xué)過程中也是渾水摸魚、囫圇吞棗。再加上傳統(tǒng)老套教學(xué)方式,讓學(xué)生對于音樂課表現(xiàn)出一種極為不重視的態(tài)度,甚至將音樂課簡單理解為唱唱歌、聽聽音樂或自由課等。1.2 教學(xué)模式單一,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣在音樂欣賞的教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,通過欣賞、講解、討論、模唱等多樣化手段使學(xué)生獲得對音樂的審美體驗。但是有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的主體地位,一味的將教材上規(guī)定的曲目按部就班的放給學(xué)生聽,根據(jù)自己對音樂的理解,統(tǒng)一學(xué)生對某種音樂形象的認(rèn)識,這種對號入座的做法,極大的限制的學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生被動的聽音樂使其喪失了對音樂的興趣,更談不上如何欣賞音樂。長此以往,形成了相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛音樂而不喜愛上音樂課的尷尬局面。1.3 教材編訂不符合職校學(xué)生學(xué)習(xí)實際,部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于專業(yè)化我們經(jīng)常講,音樂教育并不是音樂家的教育,而是人的教育。職業(yè)院校所需要的音樂教育,不是培養(yǎng)藝術(shù)從業(yè)者的精英化教育,而是提升廣大非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂品位,增強學(xué)生的美感體驗,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。但職業(yè)院�，F(xiàn)在所使用的教材多采編于音樂專業(yè)教材,其內(nèi)容與音樂專業(yè)內(nèi)容雷同。這些專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的匱乏形成鮮明對比,使教師在授課過程中碰到“講不講”、“如何講”的兩難境地。2 發(fā)展構(gòu)想在社會經(jīng)濟(jì)、文化等全方位高速發(fā)展的今天,人們越來越意識到,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于高素質(zhì)的人才,而高素質(zhì)人才的培養(yǎng),又依賴于教育,其中就包括藝術(shù)教育。音樂欣賞作為藝術(shù)教育的重要課程,由此擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,陶冶情操,提升藝術(shù)修養(yǎng),完善學(xué)生修為的歷史重任。針對上述分析中提到的職業(yè)院校音樂欣賞課的現(xiàn)狀和在音樂欣賞教學(xué)中存在的問題,筆者提出了相應(yīng)的發(fā)展構(gòu)想:2.1 結(jié)合職校生的特點,充分發(fā)揮其主觀能動性學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程,而是一個主動參與的過程。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:音樂最大的意義不就在于它純粹的表現(xiàn)出人的靈魂,表現(xiàn)出那種在流露出來以前長久的在心中積累和動蕩的內(nèi)心生活秘密嗎?因此,學(xué)生是積極主動、全身心的參與,還是消極、被動、強制地參加,都直接影響著音樂欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有積極投入到教學(xué)活動中,才能發(fā)揮其主觀能動性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校的學(xué)生盡管告別了初中,開始走向成熟,但是他們的學(xué)習(xí)仍然帶有很多無意性,學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動力。這類學(xué)生自尊心非常強,思維活躍,好動,喜歡新鮮和刺激的事物,但自制力很弱。還有相當(dāng)一部分學(xué)生來自農(nóng)村中學(xué),整體音樂基礎(chǔ)薄弱(少數(shù)學(xué)生甚至為零),審美觀念、知識修養(yǎng)、學(xué)生個體差異性大。這樣的形勢下,通過講一些大道理來改變他們就顯得捉襟見肘了。因此,筆者認(rèn)為,在音樂欣賞課教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個性,為學(xué)生的需要服務(wù),在平等、和諧的課堂氛圍下,讓學(xué)生積極參與,有思索的空間。通過思考,認(rèn)識到音樂審美修養(yǎng)對他們學(xué)習(xí)、工作、生活的意義。如在欣賞《梁�！愤@部音樂作品的時候,就可以就作品本身創(chuàng)設(shè)情境,教師指導(dǎo)學(xué)生通過對作品故事的理解,結(jié)合主題音樂以小品的形式進(jìn)行表演。在老師引導(dǎo)、鼓勵、肯定、贊許中學(xué)生自由地吸收他們認(rèn)為對自身有用的知識,激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情,主動的參與音樂欣賞,成為學(xué)習(xí)的主人。 2.2 注重學(xué)生的音樂實踐,采用實踐性音樂教學(xué)法豐富課堂郭聲健教授曾在《美國音樂教育考察報告》中描述美國中學(xué)生的音樂課堂,音樂課堂中非常鼓勵學(xué)生的音樂實踐。將中美音樂課在實踐性音樂教學(xué)法上做了比較。所謂實踐性音樂教學(xué)法是指以音樂實踐活動為主,通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親自參與各項音樂實踐活動,形成于完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。包括練習(xí)法、律動教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法。筆者認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生自主參與教學(xué)實踐活動的時間和空間,營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,讓其充分感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。例如,筆者在給學(xué)生講述中外流行音樂章節(jié)的時候,抓住學(xué)生對流行音樂熱愛的特點,采用了實踐性音樂教學(xué)法,將“好歌大家唱”活動課融入課堂,同學(xué)們在老師的指點下,組隊、編排節(jié)目、登臺演出。課堂氣氛活躍,節(jié)目精彩紛呈。實踐證明,實踐性音樂教學(xué)法的運用,既能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,又能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐結(jié)合,教學(xué)效果明顯改

12>

  本文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校音樂欣賞課之現(xiàn)狀與發(fā)展探微，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。