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職業(yè)院校音樂欣賞課之現(xiàn)狀與發(fā)展探微

發(fā)布日期： 2014-05-03 發(fā)布：  

  2013年11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：隨著當代我國教育理念的不斷革新，對職業(yè)院校學生德育、美育、心育等多維教育發(fā)展的要求亦越發(fā)明顯。其中，音樂欣賞課成為實現(xiàn)這一目標的直接突破口。本文筆者通過實地調研手段，結合統(tǒng)計學相關知識，對職業(yè)院校音樂欣賞課之現(xiàn)狀進行分析研究，剖析，存在之主要問題，從理論角度對其進行一次嘗試性的理解，以期對當代職業(yè)院校音樂欣賞課的構建與發(fā)展有更深刻的探究。
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　　關鍵詞：職業(yè)院校；音樂欣賞課；現(xiàn)狀；發(fā)展
　　0 引言
　　音樂教育是學生全面素質教育的重要組成部分，是感受美、體驗美、理解美的教育。隨著德育、美育、心育理念的不斷深入與推進，音樂教育成為必須強化構建的藝術課程與傳遞美育的平臺。職業(yè)院校開設的音樂欣賞課不僅承載著學校發(fā)展素質教育的期許，更擔負著學生身心健康發(fā)展的重任。在經歷了從無到有、由淺入深的探索過程，音樂欣賞課已逐步發(fā)展成為職業(yè)院校一門不可或缺的公共基礎課。然而，如何上好職業(yè)院校的音樂欣賞課；如何借助音樂自身所具有的美育功能，實現(xiàn)完成職業(yè)院校學生全面素質教育目標，成為廣大職業(yè)院校及其音樂課程從教者亟待解決的問題。故，筆者在自身實地調查與統(tǒng)計分析的基礎上，進一步深入探索音樂欣賞課的體系構建，由表及里的探究當代職業(yè)院校音樂欣賞課的發(fā)展。
　　1 現(xiàn)狀解析
　　《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。”隨著國家對學校美育工作的高度重視和藝術類課程被列入職業(yè)學校必修課程以來，音樂欣賞作為藝術教育的重要課程，進入了一個全面啟動的新階段，給職業(yè)教育注入了新鮮血液。但是，由于課程設置時間短，辦學經驗不足以及學生自身藝術修養(yǎng)的匱乏，職業(yè)院校音樂教育狀況不盡人意。為深入了解當今職校學生的音樂知識現(xiàn)狀，筆者于2013年10月對我校會計系2013級的學生進行調查。在開放式的調查問卷中，學生們道出了自己的心聲。本次調查發(fā)出問卷320份，收回302份。調查后又對一些同學進行了訪談，以便更詳細全面的了解學生的學習狀況。筆者根據調查結果從以下三個方面進行了分析：
　　1.1 職校學生音樂知識薄弱，感受音樂和鑒賞音樂的能力相對較差
　　在職校院校就讀的學生都是初中畢業(yè)生，年齡大多在14～18歲之間，90后的他們在中學期間，音樂課大多不被重視，從表1中我們不難發(fā)現(xiàn)，83.6%的學生有過音樂課被文化課沖掉的經歷，，9.1%的學生甚至都沒有開過音樂課。另外音樂基礎知識的普及也非常薄弱，據統(tǒng)計，僅有20%左右的學生識譜，近40%的學生中學時學過，但已經忘記。可見，中學時期的音樂課不僅學校沒有高度重視，音樂課的教師教學過程中也是渾水摸魚、囫圇吞棗。再加上傳統(tǒng)老套教學方式，讓學生對于音樂課表現(xiàn)出一種極為不重視的態(tài)度，甚至將音樂課簡單理解為唱唱歌、聽聽音樂或自由課等。
　　1.2 教學模式單一，學生喪失學習興趣
　　在音樂欣賞的教學過程中，學生是教學的主體，教師應該是學生學習的引導者，通過欣賞、講解、討論、模唱等多樣化手段使學生獲得對音樂的審美體驗。但是有相當一部分教師在教學的過程中忽略了學生的主體地位，一味的將教材上規(guī)定的曲目按部就班的放給學生聽，根據自己對音樂的理解，統(tǒng)一學生對某種音樂形象的認識，這種對號入座的做法，極大的限制的學生的空間想象能力，學生被動的聽音樂使其喪失了對音樂的興趣，更談不上如何欣賞音樂。長此以往，形成了相當一部分學生喜愛音樂而不喜愛上音樂課的尷尬局面。
　　1.3 教材編訂不符合職校學生學習實際，部分教學內容設置過于專業(yè)化
　　我們經常講，音樂教育并不是音樂家的教育，而是人的教育。職業(yè)院校所需要的音樂教育，不是培養(yǎng)藝術從業(yè)者的精英化教育，而是提升廣大非音樂專業(yè)學生音樂素養(yǎng)、音樂品位，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。但職業(yè)院�，F(xiàn)在所使用的教材多采編于音樂專業(yè)教材，其內容與音樂專業(yè)內容雷同。這些專業(yè)化的教學內容與學生音樂基礎知識的匱乏形成鮮明對比，使教師在授課過程中碰到“講不講”、“如何講”的兩難境地。
　　2 發(fā)展構想
　　在社會經濟、文化等全方位高速發(fā)展的今天，人們越來越意識到，經濟的發(fā)展取決于高素質的人才，而高素質人才的培養(yǎng)，又依賴于教育，其中就包括藝術教育。音樂欣賞作為藝術教育的重要課程，由此擔負了培養(yǎng)學生健康的審美情趣，陶冶情操，提升藝術修養(yǎng)，完善學生修為的歷史重任。針對上述分析中提到的職業(yè)院校音樂欣賞課的現(xiàn)狀和在音樂欣賞教學中存在的問題，筆者提出了相應的發(fā)展構想：
　　2.1 結合職校生的特點，充分發(fā)揮其主觀能動性
　　學習是學生的天職，學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。羅曼羅蘭曾經說過：音樂最大的意義不就在于它純粹的表現(xiàn)出人的靈魂，表現(xiàn)出那種在流露出來以前長久的在心中積累和動蕩的內心生活秘密嗎？因此，學生是積極主動、全身心的參與，還是消極、被動、強制地參加，都直接影響著音樂欣賞課堂教學質量。學生只有積極投入到教學活動中，才能發(fā)揮其主觀能動性，從而激發(fā)學習興趣。職業(yè)院校的學生盡管告別了初中，開始走向成熟，但是他們的學習仍然帶有很多無意性，學習無目標、無動力。這類學生自尊心非常強，思維活躍，好動，喜歡新鮮和刺激的事物，但自制力很弱。還有相當一部分學生來自農村中學，整體音樂基礎薄弱（少數(shù)學生甚至為零），審美觀念、知識修養(yǎng)、學生個體差異性大。這樣的形勢下，通過講一些大道理來改變他們就顯得捉襟見肘了。因此，筆者認為，在音樂欣賞課教學過程中，教師應該以學生為主體，尊重學生的個性，為學生的需要服務，在平等、和諧的課堂氛圍下，讓學生積極參與，有思索的空間。通過思考，認識到音樂審美修養(yǎng)對他們學習、工作、生活的意義。如在欣賞《梁�！愤@部音樂作品的時候，就可以就作品本身創(chuàng)設情境，教師指導學生通過對作品故事的理解，結合主題音樂以小品的形式進行表演。在老師引導、鼓勵、肯定、贊許中學生自由地吸收他們認為對自身有用的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，主動的參與音樂欣賞，成為學習的主人。 　　2.2 注重學生的音樂實踐，采用實踐性音樂教學法豐富課堂
　　郭聲健教授曾在《美國音樂教育考察報告》中描述美國中學生的音樂課堂，音樂課堂中非常鼓勵學生的音樂實踐。將中美音樂課在實踐性音樂教學法上做了比較。所謂實踐性音樂教學法是指以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親自參與各項音樂實踐活動，形成于完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。包括練習法、律動教學法和創(chuàng)作教學法。筆者認為，在教學過程中，教師要給學生自主參與教學實踐活動的時間和空間，營造氛圍，創(chuàng)設情境，讓其充分感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。例如，筆者在給學生講述中外流行音樂章節(jié)的時候，抓住學生對流行音樂熱愛的特點，采用了實踐性音樂教學法，將“好歌大家唱”活動課融入課堂，同學們在老師的指點下，組隊、編排節(jié)目、登臺演出。課堂氣氛活躍，節(jié)目精彩紛呈。實踐證明，實踐性音樂教學法的運用，既能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，確立學生在學習過程中的主體地位，又能將學習內容與實踐結合，教學效果明顯改善。
　　2.3 利用第二課堂的平臺，將音樂欣賞課程內容有效拓展
　　職校生就讀期間，學習壓力不大，第二課堂活動豐富多彩，其中關于音樂教育方面的活動非常受學生的歡迎。
　　從問卷調查中可以看出，84.5%的學生愿意參加學校組織的藝術類團體活動，其中73.5%的學生感覺自己沒有特長，期盼著老師給予指點與培訓；由此可見學校第二課堂活動，為學生提供了展示自我的良好平臺，學生在此方面表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，筆者認為，作為音樂教育者要發(fā)掘學生在藝術方面的內在潛能和特長，鼓勵學生積極參與藝術活動，給予學生專業(yè)化的指導，教會他們將課堂上學過的音樂知識運用到活動中去，讓他們在舞臺上找到自信。此外，第二課堂活動作為受學生追捧的良好陣地，也應當引起學校高度重視。如聘請藝術類院校專家到校對相關部門負責人進行專業(yè)培訓，提升藝術品位；要求本校音樂教師積極融入學生第二課堂活動，按照學生意愿，開辦校藝術團、合唱團、民樂團、舞蹈隊、軍樂隊等專業(yè)表演團隊。定期進行專業(yè)指導，讓學生在藝術團隊中找到歸屬感和自信心，用專業(yè)化的方式帶出一支高素質的職業(yè)院校藝術團隊。
　　3 總結
　　音樂欣賞課是職業(yè)教育中的重要組成部分，是實現(xiàn)職業(yè)院校德育、美育、心育的重要突破口，并在職業(yè)院校工作中起著不可忽視的重要作用。音樂欣賞課的構建既提高了學生的音樂素質，又喚醒了學生的音樂審美感受，并從中獲得深層次的審美體驗和情感共鳴，最終培養(yǎng)職校生正確的音樂審美能力，達到從音樂表象升華到音樂本質的質變過程，由此進一步為培養(yǎng)學生全面的藝術感知力與藝術鑒賞力奠定基礎。我們堅信，隨著職業(yè)院校教育改革的逐步深入，音樂教育會越來越受到重視，音樂欣賞課的發(fā)展前景也會越來越好。筆者謹以此文作拋磚引玉之效，以期更多學者與職業(yè)院校教師共同關注職業(yè)院校音樂欣賞課的構建與改革。
　　參考文獻：
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　　[6] 宋德玉，姬英濤.陶冶情操，完善自我——論音樂欣賞課在高校素質教育中的地位和作用[J].美與時代，2004（9）.
　　作者簡介： 王若，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州財經分院講師。

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