本文關鍵詞：翻轉課堂教學模式引入高師美術教育課程教學研究

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【摘要】：翻轉課堂教學模式在不改變先學習、后內化的學習順序基礎上,進行課前課后學習場所的倒置,帶來教師、學生、教學形式、課堂內容、技術應用、評價方式這六大教學要素的翻轉,呈現出自主學習、交互學習、創(chuàng)造學習的三大特征。將翻轉課堂教學模式引入高師美術教育課程,包括對美術理論課程和美術技法課程進行"翻轉課堂"的重新教學設計。這種新的教學模式的引入,符合"主體間性"的現代師范教育理念轉換需要,是高師美術教育教學改革的有益探索,也有利于引導學前及基礎美術教育教學模式的發(fā)展。
【作者單位】： 陜西學前師范學院美術系;
【關鍵詞】： 翻轉課堂 高師美術教育 教學模式
【基金】：陜西學前師范學院2015年教育廳科研計劃項目(15JK1173) 2014年度陜西學前師范學院教學改革研究項目(14JG018Q)資助
【分類號】：G434;J0-4
【正文快照】： 杜艷翻轉課堂教學模式的起源及其內涵2006年,薩爾曼·可汗嘗試將自己的教學視頻上傳到網絡之中,供學生下載觀看。學生在觀看到他的教學視頻后,隨后進入課堂,就視頻所教育的知識點與教師和同學進行討論和進一步的學習。這種看似背叛傳統的教學模式,被美國科羅拉多州林地公園高

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本文編號：891443