本文選題：文學理論教材 + 作家　； 參考：《西華師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：隨著現(xiàn)代文學理論課程的設立,文學理論教材的發(fā)展距今已有近百年的歷史。在多種不同模式的文學理論教材類型中,一批以作家身份介入文學理論研究從而編寫成集的文學理論教材,豐富了文論教材的整體面貌,體現(xiàn)了不同的聲音。因此本論文將把焦點投放在這類“作家型”文學理論教材中,選取“五四”新文化運動時期、文學新時期直至新世紀這兩個極具代表性的時間段,以這兩個時期內(nèi)成果最為突出的8位作家的文學理論教材為載體,研究分析這8本教材中的具體內(nèi)容和理論特色,總結它們的優(yōu)越性與潛在的不足之處,以便為所有文學理論教材之后的發(fā)展提供有利的參照與借鑒。論文總共由五個部分構成:緒論主要闡述了選題的意義,確立了論文研究的對象,及對現(xiàn)如今此論題的研究現(xiàn)狀進行了總結;第一章梳理了文學理論教材的發(fā)展歷程,為“作家型”文學理論教材的登場設立了背景,然后再分析“作家型”文論教材中作家身份的特殊之處;第二章以“作家型”文學理論教材中最具特色的主題——“審美性”為切入點,闡述郁達夫、老舍、葛紅兵等作家的文學理論教材中以“審美性”為主題的具體理論觀點,再概括此主題的闡釋方式與思維模式,最后分析在此方式論述的主題下所設定的行文結構;以第二章論述的教材的審美主題框架為依托,第三章具體到文論話語上,分析了“作家型”文學理論教材敘理式的文學話語;最后一章指出了“作家型”文學理論教材以其特征而產(chǎn)生的積極的影響和存在的缺陷,并在最后總結出關于文學理論教材究竟該由誰編寫,哪種模式的文學理論教材才更有利于學科發(fā)展,更有利于文學理論知識的傳播的答案。本論文通過將“作家型”文學理論教材放置于相應的時代、學術背景中,分析研究其獨特的審美性主題與敘理式的話語方式,總結出其作為文論教材的優(yōu)勢與不足,從而更好地理解文學理論知識的生產(chǎn)與發(fā)展。
[Abstract]:With the establishment of the course of modern literature theory, the development of literature theory textbooks has a history of nearly 100 years. Among the various types of literary theory textbooks with different models, a group of literary theory textbooks, which are written as writers, have enriched the overall outlook of literary theory textbooks and embodied different voices. Therefore, this paper will focus on this kind of "writer" literature theory teaching material, and select the "May 4th" new cultural movement period, literature new period until the new century, which are two very representative periods. Based on the literature theory textbooks of 8 writers, which are the most outstanding achievements in these two periods, this paper studies and analyzes the concrete contents and theoretical characteristics of the eight textbooks, and summarizes their advantages and potential deficiencies. In order to provide a favorable reference and reference for the development of all literature theory textbooks. The thesis consists of five parts altogether: the introduction mainly elaborates the significance of the topic, establishes the object of the thesis research, and summarizes the present research status of this topic; the first chapter combs the development course of the literature theory teaching material. It sets the background for the appearance of the literary theory textbook of the writer type, and then analyzes the special features of the writer's identity in the literary theory textbook of the writer type. The second chapter takes "Aesthetic", the most characteristic theme in the "Writer-type" literature theory textbook, as the breakthrough point, and expounds the specific theoretical viewpoints of "Aesthetic" in the literature theory textbooks of Yu Dafu, Lao She, GE Hongbing and other writers. Then generalize the mode of interpretation and thinking mode of this theme, and finally analyze the structure of the text set under the theme of this way, based on the aesthetic theme frame of the textbook discussed in chapter two, the third chapter is specific to the discourse of literary theory. This paper analyzes the narrative literary discourse of the "writer type" literature theory textbook, and points out the positive influence and defects of the "writer type" literature theory teaching material due to its characteristics. Finally, the author sums up the answer about who should compile the teaching material of literature theory and which mode of literature theory teaching material is more conducive to the development of the subject and the spread of the knowledge of literary theory. By placing the "writer" literature theory teaching material in the corresponding era and academic background, this paper analyzes and studies its unique aesthetic theme and narrative discourse mode, and sums up its advantages and disadvantages as a literary theory teaching material. In order to better understand the production and development of literary theoretical knowledge.
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：I0-4

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 練暑生;;關于文學理論教材學生反映情況的調(diào)查[J];福建論壇(人文社會科學版);2008年S2期

2 陳軍;;建國以來文學理論教材建設管窺——以文學分類術語問題為例[J];南京師大學報(社會科學版);2009年05期

3 張永剛;;知識、方法與思維:文學理論教材的分類供給[J];學海;2011年05期

4 朱保全;高校文學理論教材之我見[J];山西大學學報(哲學社會科學版);1990年02期

5 姚文放;;關于文學理論教材建設的幾點思考[J];揚州師院學報(社會科學版);1996年03期

6 肖鋒;五十年來文學理論教材的回顧與反思[J];川北教育學院學報;2002年02期

7 李建中;文學理論教材建設的本土化思考[J];三峽大學學報(人文社會科學版);2003年05期

8 金海龍;對目前高校文學理論教材中幾個問題的再思考[J];延邊大學學報(社會科學版);2005年03期

9 汪正龍;問題意識、開放式與層次性——從現(xiàn)有教材的基本模式看文學理論教材的理念設定與模式建構[J];首都師范大學學報(社會科學版);2005年01期

10 胡亞敏;;英美高校文學理論教材研究[J];中國大學教學;2006年01期

相關會議論文 前2條

1 陳軍;;建國以來文學理論教材建設管窺(之二)——以體裁與文學作品形式構成因素關系問題為例[A];2009江蘇省美學學會年會“當代審美文化與藝術傳統(tǒng)”學術研討會會議論文集[C];2009年

2 蘭善興;;關于新時期文學理論教材若干問題的分析[A];站在新的歷史起點上——新時期文學理論研究的回顧與反思[C];2008年

相關重要報紙文章 前2條

1 楚宗禮;對于現(xiàn)行文學理論教材的一點思考[N];光明日報;2002年

2 賴大仁;也談現(xiàn)行文學理論教材問題[N];光明日報;2002年

相關碩士學位論文 前7條

1 李納新;21世紀初中國文學理論教材發(fā)展的困境及出路[D];中南民族大學;2009年

2 李夢瑩;現(xiàn)當代“作家型”文學理論教材研究[D];西華師范大學;2016年

3 梁斌;回顧與反思——二十世紀六、七十年代兩本文學理論教材分析[D];山西師范大學;2009年

4 張玲;在探索中前行[D];沈陽師范大學;2013年

5 趙敏;新世紀中國文學理論教材研究[D];河北大學;2013年

6 劉穎;理論是如何講述的[D];河北師范大學;2009年

7 王琳;制度化的文學性[D];華東師范大學;2006年

，

本文編號：1965284