本文關(guān)鍵詞：舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：在21世紀經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下,社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。在國家加強素質(zhì)教育,加強人才綜合能力培養(yǎng)的大背景下,自然對舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教學質(zhì)量,全面提高學生的素質(zhì),培養(yǎng)出適合時代和社會需要的舞蹈人才,成為近年來舞蹈教育的主要任務(wù)之一。教育體制改革、教育觀念的轉(zhuǎn)換成為現(xiàn)今教育界十分關(guān)注的話題,舞蹈教育的改革也同樣勢在必行。而人才培養(yǎng)模式的改革是舞蹈教育教學改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作,人才培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。但是,就目前的舞蹈的人才培養(yǎng)模式來看,舞蹈本科生的培養(yǎng)模式屬于“拿來主義”的“直接引進”型,舞蹈教育專業(yè)與舞蹈表演專業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)]有十分明顯的區(qū)別,舞蹈本科表演專業(yè)和教育專業(yè)的培養(yǎng)模式基本上都延用了舞蹈中專培養(yǎng)舞蹈演員的培養(yǎng)模式。雖然專業(yè)得到細化,但舞蹈教育專業(yè)的人才培養(yǎng)一直未能脫胎換骨,至今始終處于一種似是而非、模棱兩可的狀態(tài),未能擺脫舞蹈中專教育的特征,未能真正進入舞蹈本科教學的高等教育層次,未能切實與舞蹈教育專業(yè)的特殊需要相接軌。舞蹈教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑都不夠明確,教學與人才培養(yǎng)的需求不相適應(yīng),從而影響了實際人才‘質(zhì)量與教學效果。舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)模式以及由此決定的課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學實踐等未能實現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈中�；蚴桥囵B(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈教育人才的方向轉(zhuǎn)換,出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式以及具體教學過程與專業(yè)需求兩張皮的局面,舞蹈教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式始終沒有得到徹底的改變。因此,本文試圖以舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象,且以中央民族大學舞蹈學院為例,探討舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題。筆者通過在校13年的學習經(jīng)歷和體會,運用教育學、教育心理學、社會學、人類學以及舞蹈教育學等相關(guān)學科知識,以及對非專業(yè)舞蹈院校人才培養(yǎng)模式研究的借鑒,從前人對舞蹈教育學的宏觀把握中,深刻反思舞蹈教育專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式的癥結(jié)所在,找到切入點,對當今社會不同人才的需求趨勢及舞蹈教育專業(yè)的人才‘培養(yǎng)規(guī)格進行思考,并從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等微觀層面試圖進行較為深入的研究,最終引出本文對舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式相關(guān)方而的設(shè)想和建議。 全文共分為三個章節(jié),對舞蹈本科教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究進行理論上的深層探討和設(shè)想上的初步創(chuàng)新。 第一章是對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行整體宏觀的描述與分析,客觀地分析舞蹈本科教育專業(yè)培養(yǎng)模式探索的歷史進程。本章第一節(jié)先對舞蹈教育的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史脈絡(luò)進行追溯與梳理,了解舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的歷史必然性；第二節(jié)以學院為例,對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行描述,并附加調(diào)查報告及大量訪談的結(jié)果進行現(xiàn)狀分析,從中發(fā)現(xiàn)問題；第三節(jié)根據(jù)前面的描述分析從而指出學院舞蹈本科教育專業(yè)培養(yǎng)模式相關(guān)方面存在的問題,此節(jié)從人才培養(yǎng)理念問題、培養(yǎng)體系問題、舞蹈本科與中專的教育問題、舞蹈本科教育專業(yè)與表演專業(yè)的專業(yè)特性問題等方面進行論述。 第二章是針對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題,結(jié)合具體情況及實踐調(diào)查對其原因展開多層次且較為深入的分析。第一節(jié)是人才培養(yǎng)理念問題的原因分析；第二節(jié)是教育專業(yè)培養(yǎng)體系問題的原因分析,此節(jié)從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、專業(yè)實踐能力三個方面進行論述,找到問題的癥結(jié)與培養(yǎng)模式完善的突破點。 第三章主要是筆者對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議與設(shè)想。第一節(jié)與第二節(jié)重在運用教育學與舞蹈教育學的理論知識對人才培養(yǎng)模式的改革、完善與創(chuàng)新予以較為詳盡的闡述,力爭上升到理性的高度去審視問題,并從理論的角度去探討培養(yǎng)模式相關(guān)環(huán)節(jié)的問題,使之更具科學性、系統(tǒng)性。第三節(jié)與第四節(jié)主要論述的是筆者對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議,是文章的重點章節(jié)。前兩章對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題及原因的詳述與分析,主要是為本章培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新埋下伏筆,旨在通過對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的歷程、現(xiàn)狀、理論等多個方面進行闡述、分析、總結(jié),引出針對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學內(nèi)容與專業(yè)實踐等方面改革的建議與設(shè)想。 本論文綜合了教育學、教育心理學、社會學、人類學以及舞蹈教育學等多種相關(guān)學科的知識與理論,多視角、全方位、深層次地對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與完善做以較為深入的研究與分析,并提出了自己些許尚不成熟的看法。人才培養(yǎng)模式的改革與完善是一個漫長且復(fù)雜的過程,且人才培養(yǎng)模式涵蓋了諸多方面的內(nèi)容和因素,因此本文并沒有對舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式所有相關(guān)的內(nèi)容——進行詳盡的列舉與分析,而足將探討的重心放在舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的宏觀思路上,主要從培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學內(nèi)容與專業(yè)實踐等方面進行探索與分析,希望通過較為淺顯的嘗試,能為舞蹈學院教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供一個調(diào)整與發(fā)展的方向,為舞蹈教育的進一步完善和發(fā)展進獻微薄之力。
【關(guān)鍵詞】：教育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)理念 課程設(shè)置 教學內(nèi)容 專業(yè)實踐
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：J70-4;G642
【目錄】：

• 摘要2-6
• ABSTRACT6-12
• 目錄12-16
• 緒論16-25
• 一、選題目的和意義16-18
• 二、研究現(xiàn)狀18-24
• 三、研究方法及理論24-25
• 第一章 舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀25-34
• 第一節(jié) 舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程25-28
• 一、舞蹈教育歷史的回顧26-28
• (一) 中國舞蹈教育的歷史足跡26-27
• (二)近現(xiàn)代的舞蹈教育27-28
• 二、舞蹈學科建設(shè)及發(fā)展的歷史脈絡(luò)28
• 第二節(jié) 舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與分析28-34
• 一、學院舞蹈本科教育專業(yè)培養(yǎng)方案的歷史變革28-29
• (一) 專業(yè)培養(yǎng)目標29
• (二) 人才基本規(guī)格29
• (三) 知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)29
• (四) 主要課程29
• 二、現(xiàn)狀調(diào)查29-30
• 三、現(xiàn)狀調(diào)查分析30-34
• (一) 特色課程不明顯30-32
• (二) 課程設(shè)置的實效性不強32
• (三) 專業(yè)實踐課的欠缺32-34
• 第二章 舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析34-54
• 第一節(jié) 人才培養(yǎng)理念存在的問題及原因分析34-45
• 一、人才培養(yǎng)理念陳舊34-35
• 二、人才培養(yǎng)模式的概念不明確35-42
• (一) 人才培養(yǎng)的相關(guān)概念35-39
• (二) 模式的含義及特征39-40
• (三) 人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念40-42
• 三、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容不明確42-44
• (一) 辦學模式42-43
• (二) 人才培養(yǎng)模式43
• (三) 教學模式43
• (四) 課程模式43-44
• 四、人才規(guī)格不明確44
• 五、人才培養(yǎng)目標不明確44-45
• 第二節(jié) 舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)體系存在的問題及原因分析45-54
• 一、課程設(shè)置方面47-49
• (一) 課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的矛盾47
• (二) 課程之間的聯(lián)系不夠緊密47
• (三) 專業(yè)基礎(chǔ)課安排不夠完善47-48
• (四) 專業(yè)特色課程效果不顯著48-49
• (五) 課時安排不合理49
• 二、教學內(nèi)容方面49-52
• (一) 教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標的矛盾49-50
• (二) 教學內(nèi)容與師資力量的矛盾50-51
• (三) 教學內(nèi)容與學生條件的矛盾51-52
• 三、專業(yè)實踐能力方面52-54
• (一) 教學實踐課的欠缺52-53
• (二) 舞臺實踐環(huán)節(jié)薄弱53-54
• 第三章 舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與建議54-82
• 第一節(jié) 舞蹈教育學的基本理論54-64
• 一、舞蹈教育學的相關(guān)概念54-58
• (一) 舞蹈教育學的概念54-55
• (二) 舞蹈教育的目的與方針55-56
• (三) 舞蹈教育的功能與價值56-57
• (四) 舞蹈教育的基本內(nèi)涵57-58
• 二、高等教育學的相關(guān)概念58-59
• (一) 高等教育的概念58-59
• (二) 現(xiàn)代高等教育的基本特點59
• 三、專業(yè)設(shè)置的相關(guān)概念59-61
• (一) 專業(yè)與專業(yè)設(shè)置59-61
• (二) 專業(yè)設(shè)置的基本原則61
• 四、課程設(shè)置的相關(guān)概念61-64
• (一) 課程目標與來源61-62
• (二) 課程建設(shè)62
• (三) 舞蹈院校的課程設(shè)置62-64
• 第二節(jié) 舞蹈本科教育專業(yè)培養(yǎng)體系的改革與建議64-82
• 一、舞蹈本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式理念的革新64-66
• (一) 樹立正確的舞蹈教育指導思想64
• (二) 明確舞蹈培養(yǎng)目標64
• (三) 人才內(nèi)涵應(yīng)滿足社會需求64-65
• (四) 提高學生文化水平65
• (五) 更新舞蹈教育觀念65-66
• 二、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建設(shè)想的基本原則66-69
• (一) 專業(yè)理論與專業(yè)實踐相結(jié)合原則66-67
• (二) 知識教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則67-68
• (三) 專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則68
• (四) 共性提高與個性發(fā)展相結(jié)合的原則68-69
• 三、舞蹈本科教育專業(yè)培養(yǎng)體系的改革建議69-82
• (一) 課程設(shè)置的優(yōu)化69-73
• (二) 教學內(nèi)容的優(yōu)化73-79
• (三) 專業(yè)實踐的優(yōu)化79-82
• 結(jié)語82-85
• 參考文獻85-90
• 附錄90-126
• 后記126-129

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：608242