本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國古典舞發(fā)展軌跡之探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 縱觀中國舞蹈發(fā)展歷程的特殊性及文化流變的相對(duì)復(fù)雜性(南宋以后,傳統(tǒng)古典舞已漸漸融入戲曲而失去獨(dú)立品格),如今存在的“中國古典舞”,乃是今人對(duì)中國傳統(tǒng)古典舞蹈的復(fù)興與再造。它啟始于二十世紀(jì)五十年代,故此,我們在“中國古典舞”前冠之以“當(dāng)代”二字。 當(dāng)代中國古典舞自建立至今,已經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨,它所承載的傳統(tǒng)文化精神及其獨(dú)特的表達(dá)方式也已成為當(dāng)代舞蹈文化建設(shè)的理性依托。中國古典舞自誕生之日起便與戲曲結(jié)下了不解之緣,而作為古典舞“三大支柱”之一的京、昆戲曲藝術(shù),更是隨著芭蕾訓(xùn)練體系的深入而與中國古典舞保持了微妙的“基因”關(guān)系。 本論文旨在對(duì)當(dāng)代中國古典舞發(fā)展軌跡的脈絡(luò)進(jìn)行一番梳理與探究,從而對(duì)當(dāng)代中國古典舞的發(fā)展過程、現(xiàn)狀、存在的問題等予以較全面客觀的分析研究,為舞蹈理論事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。 全文共分為四個(gè)章節(jié)來進(jìn)行論述。第一章從闡發(fā)中國古典舞這一概念入手,通過對(duì)中國古典舞發(fā)展歷程中三個(gè)不同稱謂的闡釋,探尋其名稱演化的依據(jù)以及學(xué)科歸屬問題;第二章以中國古典舞知識(shí)框架的構(gòu)建發(fā)展的過程為敘述的重點(diǎn),講述了發(fā)生之初選擇京、昆戲曲的必然性、特定人物在中國古典舞中的作用等問題,以時(shí)間為線索重點(diǎn)談了中國古典舞知識(shí)框架在不同的歷史時(shí)期自我調(diào)節(jié)和借鑒發(fā)展的重要過程;第三章是對(duì)中國古典舞教學(xué)體系以及教材的演化過程進(jìn)行了梳理,筆者通過論述得出中國古典舞的發(fā)展是以教學(xué)的需求為直接的發(fā)展動(dòng)力,因而論述中國古典舞的發(fā)展就必須要論述其教學(xué)體系的發(fā)展完善過程,通過對(duì)不同時(shí)期古典舞教材和訓(xùn)練體系情況的分析,尤其是“身韻”的創(chuàng)立和發(fā)展反映出當(dāng)代古典舞發(fā)展的生機(jī)與活力;第四章結(jié)合現(xiàn)狀,對(duì)當(dāng)下的古典舞教學(xué)和表演中的現(xiàn)狀問題進(jìn)行探究分析,論述了筆者對(duì)古典舞充滿活力地發(fā)展所需要的觀念和方法上的轉(zhuǎn)變的問題,從而更好地展望未來。 對(duì)于中國古典舞發(fā)展的探究是當(dāng)下舞蹈理論界比較活躍的話題,筆者通過對(duì)中國古典舞的發(fā)展軌跡的梳理,來重新“溫”古典舞發(fā)生之“故”而求“知新”,對(duì)今天乃至以后中國古典舞的發(fā)展都有著重大的意義!
【關(guān)鍵詞】：當(dāng)代古典舞 發(fā)展軌跡 教學(xué)體系 探究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：J722.4
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 引言11-14
• 第一節(jié) 研究目的及意義11-12
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 第三節(jié) 研究方法以及范圍限制13-14
• 第一章 中國古典舞概念的發(fā)展14-23
• 第一節(jié) 中國古典舞名稱演變14-18
• 一、戲曲舞蹈14-16
• 二、中國古典舞16-17
• 三、“學(xué)院派”中國古典舞17-18
• 第二節(jié) 中國古典舞概念發(fā)生之“小插曲”18-23
• 一、建國初期的“序曲”18-19
• 二、不同人對(duì)古典舞概念的理解19-23
• （一） 崔承喜：以戲曲舞蹈為基礎(chǔ)19-20
• （二） 歐陽予倩、葉寧的貢獻(xiàn)20-21
• （三） 李、唐一派的作為21
• （四） 孫穎的探索21-23
• 第二章 中國古典舞知識(shí)框架的構(gòu)建與演化23-40
• 第一節(jié) 初期的選擇——京昆戲曲23-29
• 一、時(shí)代的因素24-25
• 二、人的因素25-27
• 三、藝術(shù)本體的因素，，為中國古典舞以京、昆為基礎(chǔ)提供了借鑒27-28
• 四、教育體制的因素28
• 五、其他因素28-29
• 第二節(jié) “同化”和“調(diào)節(jié)”——全面吸收戲曲階段29-35
• 一、“同化”階段29-32
• （一） “五大訓(xùn)練基地”29-31
• （二） “五大訓(xùn)練基地”的積極作用31
• （三） 存在的問題31-32
• 二、調(diào)節(jié)32-35
• （一） 借鑒階段32-33
• （二） 創(chuàng)造階段33-34
• （三） 芭蕾對(duì)于中國古典舞構(gòu)建的作用34
• （四） 格局打破34-35
• 第三節(jié) 中國古典舞框架的不斷完善（1954 年-1966 年）35-40
• 一、向戲曲學(xué)習(xí)的新嘗試35-37
• （一） 向京、昆學(xué)習(xí)的新階段36-37
• （二） 向川劇等其他劇種學(xué)習(xí)37
• 二、武術(shù)對(duì)于中國古典舞教材的豐富37-39
• （一） 武術(shù)的借鑒37-38
• （二） 武術(shù)對(duì)于中國古典舞發(fā)生的作用38-39
• 三、取得的成績39-40
• （一） 成績斐然“59 班”“63 班”39
• （二） 《魚美人》的成功上演39-40
• 第三章 中國古典舞教學(xué)體系以及教材的演化40-53
• 第一節(jié) 中國古典舞教學(xué)體系的探索和發(fā)展41-45
• 一、最初的探索41-42
• 二、中國古典舞“基本功訓(xùn)練課”之形成42-45
• （一） “基訓(xùn)課”的結(jié)構(gòu)43-44
• （二） 建成的意義44-45
• 第二節(jié) 中國古典舞教材的不斷演化45-48
• 一、全盤戲曲化階段45-46
• （一） 王萍、劉菱洲等人的整理工作45
• （二） 崔承喜的第一本教材45-46
• 二、中國古典舞與芭蕾教學(xué)體系的“結(jié)合”46-47
• （一） 舞蹈學(xué)校建立后的第一本教材（1954 年暑假）46-47
• （二） 古典舞教材的“系統(tǒng)化”探索47
• 三、“大綠本”的問世47
• （一） “大綠本”的來源47
• （二） “大綠本”的內(nèi)容及意義47
• 四、“文科教材會(huì)”后的推進(jìn)47-48
• 第三節(jié) 新時(shí)期中國古典舞教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展48-53
• 一、古典舞本科教學(xué)的確立48-49
• 二、“身韻課”的創(chuàng)立和發(fā)展49-50
• （一） “身韻課”的創(chuàng)立49-50
• （二） 身韻課程的深遠(yuǎn)意義以及影響50
• 三、基訓(xùn)課與身韻課的優(yōu)化與豐富發(fā)展50-53
• （一） 基訓(xùn)課的新發(fā)展51-52
• （二） 身韻課52-53
• 第四章 當(dāng)代中國古典舞的學(xué)科發(fā)展思考及現(xiàn)狀分析53-59
• 第一節(jié) 重建與發(fā)展當(dāng)代中國古典舞53-56
• 一、繼承與傳揚(yáng)民族文化，提煉審美特質(zhì)53-54
• 二、比較、開拓與創(chuàng)新54-55
• 三、多樣追求、多元發(fā)展55-56
• 第二節(jié) 現(xiàn)狀分析與思考56-59
• 結(jié)語59-61
• 注譯61-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文70

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 孫力;;論中國古典舞創(chuàng)建之初教材的發(fā)展及其演變[J];音樂生活;2012年07期

2 張蕊;;多學(xué)科視野中的中國古典舞教學(xué)[J];樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào));2012年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 史貝;鋼琴伴奏在中國古典舞基訓(xùn)課中的意義研究[D];河北師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國古典舞發(fā)展軌跡之探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370450