我國的舞蹈教育已經(jīng)發(fā)展多年,在多年的實踐過程中,人們逐漸認(rèn)識到舞蹈教育的真諦并非只是舞蹈動作的傳承和發(fā)展,而是使學(xué)生以感官的方式,直觀的認(rèn)識世界,以律動的形態(tài)達(dá)到鍛煉身體,增強(qiáng)體能的目標(biāo)。對于舞蹈教育工作,方法采用的是否恰如其分,直接影響教學(xué)效果的實現(xiàn),在舞蹈教育的所有工作中,舞蹈課堂教學(xué)工作是最為前沿、直面學(xué)生的工作,為實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的特定目標(biāo),教學(xué)方法的選擇必須行之有效,能夠真正的使學(xué)生學(xué)有所得,教師的教學(xué)工作也能順利開展。教師以較為專業(yè)的語言以及規(guī)范的動作,給學(xué)生以最為直觀的感受,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,從簡單模仿做起,到心領(lǐng)神會,隨時都與教師互動學(xué)習(xí)。所謂價值方面的研究,針對于本課題來說,就是“口傳身授”傳統(tǒng)教學(xué)方法,如何能夠在今天的舞蹈教育中發(fā)揮最大的效能,為何這種教學(xué)方法能夠沿用至今,在新的時代又對這種教學(xué)方法提出怎樣的新要求,經(jīng)過討論,希望能將討論的結(jié)果,在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中得以應(yīng)用,體現(xiàn)其價值,發(fā)揮其作用。研究方法運(yùn)用如下:1、文獻(xiàn)研究法。閱讀、整理與本課題相關(guān)的歷史文獻(xiàn),以及前人研究的成果,在研讀和分析的基礎(chǔ)上,為本課題的研究提供理論支撐。2、比較研究法。搜集的文獻(xiàn)資料和實際案... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：23 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究背景及意義
    二、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
    三、研究課題來源
    四、研究目的及主要內(nèi)容
第二章 舞蹈課堂與“口傳身授”教學(xué)方法的概念釋義
    一、舞蹈課堂教學(xué)
    二、“口傳身授”教學(xué)方法的緣起
第三章 “口傳”和“身授”在舞蹈課堂中的應(yīng)用
    一、舞蹈課堂中的“口傳”
        (一)“口傳”的定義
        (二)“口傳”的教學(xué)內(nèi)容及要求
    二、舞蹈課堂中的“身授”
        (一)“身授”的定義
        (二)“身授”的教學(xué)內(nèi)容及要求
    三、“口傳”和“身授”相輔相成
        (一)“口傳”和“身授”在舞蹈新開課中的體現(xiàn)
        (二)“口傳”和“身授”在舞蹈復(fù)習(xí)課中的相互聯(lián)系
        (三)“口傳”和“身授”在舞蹈提高課中的積極作用
第四章 “口傳身授”在舞蹈課堂中的再思考
    一、“口傳身授”的創(chuàng)新
        (一)突出學(xué)生的主觀能動性
        (二)形成師生的良性互動
        (三)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮
    二、“口傳身授”的應(yīng)用價值
        (一)遵循人類情感表達(dá)的需要
        (二)符合舞蹈教學(xué)的特點
        (三)傳遞舞蹈本質(zhì)的主要手段
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
個人簡歷及在學(xué)期間的研究成果和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]淺談舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)中的“口傳身授教學(xué)法”[J]. 董貞瓊.  首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010(S2)
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[5]淺析舞蹈“口傳身授、主體參與”課堂教學(xué)模式[J]. 李蓉.  四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2006(02)
[6]淺談高校教師的“言傳身教”[J]. 康中華.  中國科技信息. 2006(05)
[7]舞蹈教育與EQ理論[J]. 呂藝生.  北京舞蹈學(xué)院學(xué)報. 1998(01)
[8]口傳身授:舞蹈教學(xué)的重要方法[J]. 呂藝生.  北京舞蹈學(xué)院學(xué)報. 1992(01)



本文編號：3314950