試論舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維
發(fā)布時(shí)間:2021-06-29 07:21
本文將對(duì)創(chuàng)造性思維的定義、作用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述,并分別從求異思維、個(gè)性化思維、辯證思維三個(gè)方面對(duì)舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維進(jìn)行討論。
【文章來(lái)源】:參花(上). 2019,(12)
【文章頁(yè)數(shù)】:2 頁(yè)
【文章目錄】:
一、創(chuàng)造性思維概述
(一)創(chuàng)造性思維的定義
(二)創(chuàng)造性思維的作用
二、舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維
(一)求異思維
(二)個(gè)性化思維
(三)辯證思維
三、結(jié)語(yǔ)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念的幼兒舞蹈教學(xué)模式探究[J]. 蔡琳琳. 藝術(shù)科技. 2019(12)
[2]中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程教學(xué)改革思考[J]. 劉時(shí)偉. 岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[3]淺析素質(zhì)教育舞蹈課例在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用[J]. 周效儀. 藝術(shù)評(píng)鑒. 2019(07)
[4]幼師舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略分析[J]. 繩欣. 戲劇之家. 2019(11)
[5]學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的區(qū)域性研究——以福建地域民間舞蹈進(jìn)學(xué)前舞蹈課程為例[J]. 陳育燕. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(01)
本文編號(hào):3256020
【文章來(lái)源】:參花(上). 2019,(12)
【文章頁(yè)數(shù)】:2 頁(yè)
【文章目錄】:
一、創(chuàng)造性思維概述
(一)創(chuàng)造性思維的定義
(二)創(chuàng)造性思維的作用
二、舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維
(一)求異思維
(二)個(gè)性化思維
(三)辯證思維
三、結(jié)語(yǔ)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念的幼兒舞蹈教學(xué)模式探究[J]. 蔡琳琳. 藝術(shù)科技. 2019(12)
[2]中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程教學(xué)改革思考[J]. 劉時(shí)偉. 岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[3]淺析素質(zhì)教育舞蹈課例在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用[J]. 周效儀. 藝術(shù)評(píng)鑒. 2019(07)
[4]幼師舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略分析[J]. 繩欣. 戲劇之家. 2019(11)
[5]學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的區(qū)域性研究——以福建地域民間舞蹈進(jìn)學(xué)前舞蹈課程為例[J]. 陳育燕. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(01)
本文編號(hào):3256020
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