高校聲樂實踐教學是以演唱技藝傳承為目的的聲樂默會知識傳遞,非單純依靠概念性講授可達成,需要輔以相適應的隱性分層模式。作為技藝的隱性分層教學模式不僅是"分組不分類"的理論分層,同時也應該是"既分組也分類"的能力分層,具有導向明確、促進競爭、調(diào)整及時、尊重個體等特點。在回顧隱性分層模式由來的基礎(chǔ)上,探討聲樂默會知識傳遞的教學施行方式,解析隱性分層模式的施行特點及施行保障等方面闡述隱性分層教學模式在默會知識為主的聲樂教學中運用的合理性與可能性。 

【文章來源】：邯鄲職業(yè)技術(shù)學院學報. 2020,33(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
引言
一、隱性分層模式的由來
二、高校聲樂隱性分層的組織施行
    (一)高校聲樂分層教學初期需要有精細考察和分組
    (二)分層教學中期以教學進度為據(jù)進行教學內(nèi)容的設(shè)計和調(diào)整
    (三)在分層教學的后期按各組教學目標進行分組考核
三、高校聲樂隱性分層模式的特點
    (一)隱性分層具有明確的導向作用
    (二)隱性分層具有積極的促進作用
    (三)隱性分層過程可及時調(diào)整和改進
    (四)隱性分層遵循個體之間的能力差異
四、高校聲樂隱性分層教學的保障
    (一)關(guān)于高校聲樂教師的教學表述能力
    (二)需要強調(diào)高校聲樂教師示范的重要性
    (三)重視教師分組權(quán)威，保留學生進行微調(diào)的擇師權(quán)力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]隱性分層教學模式在高校英語教學中的應用[J]. 許佳.  當代教研論叢. 2020(04)
[2]隱性分層教學在大學英語教學中的應用與研究[J]. 李蘆生.  智庫時代. 2019(37)
[3]應用型人才培養(yǎng)模式下大學英語隱性分層教學策略[J]. 黃慧.  當代教研論叢. 2017(09)
[4]基于隱性分層理論的大學藝術(shù)生英語閱讀培養(yǎng)策略分析[J]. 周慧慧.  牡丹江教育學院學報. 2016(05)



本文編號：3624778