美國著名心理學(xué)家霍華德·賈德納（Howard Gardner）在傳統(tǒng)的邏輯加語言能力為主的智能理論基礎(chǔ)上,提出了新的智力理論觀——多元智能理論（Multiple Intelligences）。他認(rèn)為人的智能是以多元方式存在的一組智能,其中包括言語智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等。每個人各種智能的組合方式是不同的,既有科學(xué)思維的組合方式,又有藝術(shù)思維的組合方式,不存在衡量智力高下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。多元智能理論在當(dāng)前美國教育教學(xué)搞各種產(chǎn)生了廣泛的積極影響,已成為許多西方國家近年來教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。我國新頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)綜合探索課程的開發(fā)。而“藝術(shù)推進(jìn)”是賈德納等以多元智能理論為主要依據(jù)進(jìn)行的一項藝術(shù)課程研究,培養(yǎng)學(xué)生以“藝術(shù)思維”的方式,通過藝術(shù)綜合課程的學(xué)習(xí),促進(jìn)多種智能的發(fā)展。該研究對美國的藝術(shù)教育產(chǎn)生了重要影響。因此,筆者嘗試著將“藝術(shù)推進(jìn)”項目與本土的民族美術(shù)教育結(jié)合,探索以藝術(shù)教育為核心,培養(yǎng)整合學(xué)生的多種智能,運用欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)形式,在實驗的基礎(chǔ)上從內(nèi)容、實事、評價等方面進(jìn)行美術(shù)綜合課程的設(shè)計開發(fā),為我... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：28 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

(二)美術(shù)綜合課程的結(jié)構(gòu)和實施

再造蒙古包并有現(xiàn)代風(fēng)格的創(chuàng)新或吸收蒙古包的建筑元素進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維“，促進(jìn)多種智能的發(fā)展。課例:《蒙古包》欣賞、創(chuàng)作課(圖2)教材性質(zhì):校本教材教學(xué)對象:高一年級學(xué)生教學(xué)時間:四課時圖2蒙古包第一單元·專題問卷，初認(rèn)蒙古包。單元教學(xué)目標(biāo):·通過實地考察，影音資料，讓學(xué)生感受蒙古包，從感性上初識其建筑特性。單元教學(xué)步驟:·根據(jù)問卷結(jié)果分組或?qū)W生個人巨_}由組合，分配角色(如:建筑設(shè)計師、歷史學(xué)家、文化大使等)。·學(xué)生專題方案的沒計:


本文編號：3591074