本文關(guān)鍵詞：老撾華裔學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

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【摘要】：文章收集了華文教材《漢語(yǔ)》里面出現(xiàn)的成語(yǔ),分析了該教材收錄的338個(gè)成語(yǔ)以及成語(yǔ)練習(xí)的情況,在此基礎(chǔ)上對(duì)華裔學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查,根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果分析,制定了提高華裔學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)策略,促進(jìn)漢語(yǔ)成語(yǔ)的本土化教學(xué)。 文章運(yùn)用了問(wèn)卷形式調(diào)查了老撾沙灣拿吉省崇德中學(xué)、百細(xì)華僑公學(xué)、烏多姆賽省寮北中學(xué)、烏多姆賽省中老友誼學(xué)校四所學(xué)校的共80位華裔學(xué)生,針對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的展開(kāi)調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)等定量和定性分析。 研究結(jié)果表明：第一,老撾華裔學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的定義比較模糊或者不明確。第二,每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)成語(yǔ)都有各自的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的喜愛(ài)程度與年級(jí)成反比,與意識(shí)到成語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性成正比。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成語(yǔ)的途徑比較單一,大部分教師在課堂上沒(méi)有回避成語(yǔ)的教學(xué),但對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)只停留在認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)以及語(yǔ)義的講解。第四,學(xué)生在成語(yǔ)的使用過(guò)程中,遇到的最大困難就是成語(yǔ)的語(yǔ)用方面知識(shí)不足,不能準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的使用范圍、感情色彩以及成語(yǔ)的特殊搭配；其次,對(duì)成語(yǔ)的語(yǔ)義理解有偏差,學(xué)生容易受成語(yǔ)字面意思的影響,而忽略了成語(yǔ)整體的語(yǔ)義；最后,雖然是華裔學(xué)生,漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ),但是在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中,成語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得還是會(huì)受到第一語(yǔ)言老撾語(yǔ)的影響。 文章在老撾華裔學(xué)生習(xí)得成語(yǔ)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策：第一,教師要重視成語(yǔ)的教學(xué),提高學(xué)生成語(yǔ)的辨識(shí)能力。第二,加強(qiáng)學(xué)生成語(yǔ)語(yǔ)義的推導(dǎo)能力。注意針對(duì)不同語(yǔ)義類別和引導(dǎo)學(xué)生使用成語(yǔ)詞典學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式。第三,明確學(xué)生使用成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。第四,通過(guò)情景教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、語(yǔ)境教學(xué)法和文化教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生掌握成語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則。
【關(guān)鍵詞】：老撾華裔學(xué)生 成語(yǔ) 學(xué)習(xí) 調(diào)查 分析
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-17
• 一 研究的目的8-10
• 二 研究意義10-11
• 三 研究現(xiàn)狀11-16
• 四 研究的對(duì)象16
• 五 研究思路及方法16-17
• 第一章 老撾四所華校的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀17-20
• 第二章 對(duì)《漢語(yǔ)》教材中成語(yǔ)的考察20-27
• 第一節(jié) 考察材料中的成語(yǔ)20-22
• 第二節(jié) 針對(duì)《漢語(yǔ)》教材成語(yǔ)研究及其相關(guān)內(nèi)容22-27
• 一 關(guān)于成語(yǔ)的注釋22
• 二 關(guān)于成語(yǔ)的練習(xí)22-27
• 第三章 老撾華裔學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析27-54
• 第一節(jié) 華裔學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析27-41
• 一 學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析27-39
• 二 教師成語(yǔ)教授情況調(diào)查與分析39-41
• 第二節(jié) 學(xué)生成語(yǔ)認(rèn)知和使用成語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析41-54
• 一 學(xué)生成語(yǔ)定義認(rèn)知程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析41-43
• 二 學(xué)生成語(yǔ)語(yǔ)義認(rèn)知程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析43-46
• 三 學(xué)生成語(yǔ)語(yǔ)法考察統(tǒng)計(jì)與分析46-48
• 四 學(xué)生使用成語(yǔ)存在的語(yǔ)用問(wèn)題調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析48-54
• 第四章 針對(duì)老撾華裔學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略54-63
• 第一節(jié) 提高學(xué)生成語(yǔ)的辨識(shí)能力54-56
• 一 重視課堂教學(xué)和教材54-55
• 二 區(qū)分成語(yǔ)與非成語(yǔ)四字格詞55-56
• 第二節(jié) 加強(qiáng)學(xué)生成語(yǔ)語(yǔ)義的推導(dǎo)能力56-59
• 一 針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)56-57
• 二 針對(duì)成語(yǔ)語(yǔ)義類型進(jìn)行教學(xué)57-58
• 三 引導(dǎo)學(xué)生使用成語(yǔ)詞典學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成語(yǔ)58-59
• 第三節(jié) 明確學(xué)生使用成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)59-60
• 一 通過(guò)對(duì)比明了漢語(yǔ)成語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)59
• 二 通過(guò)漢語(yǔ)的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)明確成語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)59-60
• 第四節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生掌握成語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則60-63
• 一 利用語(yǔ)境教學(xué)法61-62
• 二 利用對(duì)比教學(xué)法62
• 三 利用文化教學(xué)法62-63
• 結(jié)論63-65
• 一 老撾華裔學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)63-64
• 二 華裔學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成語(yǔ)存在的問(wèn)題64
• 三 研究的不足之處及今后努力方向64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄(一)68-71
• 附錄(二)71-74
• 附錄(三)74-76
• 附錄(四)76-78
• 致謝78-79
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果79

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊曉黎;由表及里，，形具神生──對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)探論[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);1996年01期

2 江河;老撾的華文教育[J];八桂僑史;1995年04期

3 劉德q

本文編號(hào)：950694