本文關鍵詞：印尼學生“是……的”結構習得研究

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【摘要】：“是……的”結構在漢語語法體系中是一個非常重要的語法點,使用頻率也非常高。在漢語作為第二語言學習中,“是……的”結構是貫穿漢語學習始終的結構,也是重點難點結構之一。許多外國留學生在習得使用這一結構時,出現(xiàn)了許多錯誤。本文對HSK動態(tài)作文語料庫中印度尼西亞留學生“是……的”句子結構的錯誤進行分析,并且通過對安徽大學國際教育學院印尼留學生的調(diào)查,總結出其“是……的”結構的習得順序。分析教材中的編排順序,通過對比習得順序和教材編排順序,以期改善教材中出現(xiàn)的問題,改進“是……的”結構語法教學,提高教學的針對性。 第一章為緒論,主要介紹了選題的原因,研究意義和目的,語料來源和研究方法等。 第二章為研究綜述,主要是從“是……的”結構的本體研究,“是……的”結構的偏誤分析以及前人的成就和不足等相關方面做文獻綜述。 第三章為對印尼學生“是……的”結構的分類和偏誤分析,首先根據(jù)本體研究成果和印尼學生的實際情況對“是……的”結構進行分類,一共分為七類。然后具體對HSK動態(tài)作文語料庫中的語料進行分析歸類。最后得出印尼學生習得“是……的”結構的順序。 第四章為印尼學生“是……的”結構習得情況的問卷調(diào)查,對問卷調(diào)查進行分析,結合上節(jié)得出的習得順序,最終總結得出印尼留學生習得“是……的”結構的順序。 第五章為對各類教材中“是……的”結構的分析,對《漢語教程》、《橋梁—實用漢語中級教程》中的“是……的”結構進行分析,并結合印尼學生的習得順序對教材內(nèi)容和練習的編排給出建議。 第六章為結論。
【關鍵詞】：“是……的” 結構 偏誤分析 習得順序
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-9
• 1.1 選題原因7-8
• 1.2 研究目的和意義8
• 1.3 語料來源8
• 1.4 研究方法8-9
• 第二章 研究綜述9-13
• 2.1 “是……的”結構的本體研究9-10
• 2.2 理論依據(jù)10-11
• 2.3 “是……的”結構的偏誤分析11-12
• 2.4 前人的成就和不足12-13
• 第三章 對印尼學生“是……的”結構的分類和偏誤分析13-22
• 3.1 對印尼學生“是……的”結構的分類13
• 3.2 對印尼學生“是……的”結構偏誤分析13-20
• 3.2.1 “主語+是+‘的’字結構”偏誤分析15-16
• 3.2.2 “主語+是+狀語+動詞+的”偏誤分析16-17
• 3.2.3 “主語+是+主謂結構+的”偏誤分析17-18
• 3.2.4 “主語+是+動詞+補語+的”偏誤分析18
• 3.2.5 “主語+是十(狀語)+形容詞+的”偏誤分析18-19
• 3.2.6 “主語+是+(狀語)+動詞+賓語+的”偏誤分析19
• 3.2.7 “主語+是+能愿動詞+動詞+的”偏誤分析19-20
• 3.3 印尼留學生“是……的”結構的習得順序20-22
• 第四章 印尼學生“是……的”結構習得情況的問卷調(diào)查22-26
• 4.1 調(diào)查問卷的目的22
• 4.2 調(diào)查問卷的設計22
• 4.3 調(diào)查問卷的實施22
• 4.4 調(diào)查被試情況22-23
• 4.5 調(diào)查結果23-26
• 第五章 對教材中“是……的”結構編排順序的研究26-31
• 5.1 對教材的具體分析26-28
• 5.1.1 對《漢語教材》中“是……的”結構的具體分析26-27
• 5.1.2 對《橋梁》中“是……的”結構的具體分析27-28
• 5.2 對教材中“是……的”結構的建議28-31
• 5.2.1 對教材中“是……的”結構講解的建議28-29
• 5.2.2 對教材中“是……的”結構練習的建議29-31
• 第六章 結語31-33
• 參考文獻33-36
• 附錄：調(diào)查問卷36-38
• 致謝38

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：942913