本文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能視角下中英兒歌語(yǔ)法隱喻研究

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【摘要】：韓禮德首次在其1985年撰寫的《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》中提出語(yǔ)法隱喻的理念。他開(kāi)創(chuàng)的語(yǔ)法隱喻理論對(duì)后來(lái)的相關(guān)研究具有重要指導(dǎo)意義。本研究從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的角度分析兒歌中的語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象。此前大部分相關(guān)研究均是從修辭和認(rèn)知方面進(jìn)行分析。在韓禮德看來(lái)，通常見(jiàn)到的沒(méi)有隱喻的語(yǔ)篇的唯一例子是年幼兒童的言語(yǔ)。本研究旨在充分詳實(shí)地闡述該語(yǔ)篇類型中詞匯語(yǔ)法層面的發(fā)展模式，從而幫助我們更好地培養(yǎng)兒童語(yǔ)言理解力和不同語(yǔ)言模式的感知力，并且探討在幼兒兒歌語(yǔ)篇中語(yǔ)法隱喻存在的可能性，這就意味著兒童也在學(xué)習(xí)并體驗(yàn)同成人語(yǔ)篇一樣復(fù)雜的語(yǔ)言模式。從系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展意味著把兒童習(xí)得語(yǔ)言技能和通過(guò)語(yǔ)言獲得其他知識(shí)和技能聯(lián)系起來(lái)，反映了兒童語(yǔ)言習(xí)得的真正動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。 兒歌是適合嬰幼兒聽(tīng)賞念唱的順口易懂的短小詩(shī)歌。它是嬰幼兒最早接觸、最易接受的一種文學(xué)樣式，是不同語(yǔ)言所共有的特征。本研究分別從英文版Mother Goose和中文版《兒歌三百首》中選取相關(guān)語(yǔ)篇為例證。 從系統(tǒng)功能語(yǔ)法角度對(duì)所選語(yǔ)篇進(jìn)行分析，探討了兒歌中詞匯隱喻和語(yǔ)法隱喻存在的現(xiàn)象。首先，采用定量研究的方法統(tǒng)計(jì)語(yǔ)法隱喻出現(xiàn)的數(shù)量，其次定性研究用于闡述語(yǔ)法隱喻如何在兒歌中實(shí)現(xiàn)其隱喻意義。 基于樣本語(yǔ)篇的統(tǒng)計(jì)分析，在中英文兒歌語(yǔ)篇中均出現(xiàn)語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象。每種語(yǔ)法隱喻在不同語(yǔ)言類型語(yǔ)篇中分布不同，，在構(gòu)建兒童語(yǔ)篇中發(fā)揮的作用也不甚相同。中文兒歌的典型特征是作為語(yǔ)法隱喻的子范疇出現(xiàn)的詞組級(jí)階層面隱喻形式的詞匯隱喻的大量使用，而在英文兒歌中占主導(dǎo)地位的概念隱喻和人際隱喻卻凸顯其語(yǔ)篇中名物化及語(yǔ)氣隱喻的重要特征。將兩種不同語(yǔ)言的兒歌作為語(yǔ)料進(jìn)行分析表明語(yǔ)法隱喻是不同語(yǔ)言的兒歌所具有的共性特征，兒童在逐步習(xí)得較之成人語(yǔ)篇同樣復(fù)雜的語(yǔ)言模式。這種‘自然而然的’隱喻也逐漸融入了他們自身的語(yǔ)義系統(tǒng)中。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)法隱喻 兒歌 隱喻意義之體現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H315;H15
【目錄】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract4-6
• 摘要6-8
• CONTENTS8-10
• LIST OF FIGURES AND TABLES10-12
• CHAPTER ONE INTRODUCTION12-17
• 1.1 Background12-14
• 1.1.1 Children's Discourse12-13
• 1.1.2 The Systemic-Functional Perspective13-14
• 1.2 Purpose of This Study14-15
• 1.3 Research Questions15
• 1.4 Data and Method15-16
• 1.5 Significance of the Study16
• 1.6 Structure of the Thesis16-17
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW17-21
• 2.1 A Brief Review in Grammatical Metaphor Theory in SFL17-18
• 2.1.1 Relative Study on Metaphor Abroad17
• 2.1.2 Related Study on Metaphor at Home17-18
• 2.2 Previous Studies on the Relationship between Grammatical Metaphor and Nursery rhymes18-19
• 2.3 On Register of Nursery Rhyme19-20
• 2.4 The Features of Children's Cognitive Psychology20-21
• 2.4.1 Life20
• 2.4.2 Identity20-21
• 2.4.3 Play21
• CHAPTER THREE THEORETICAL FRAMEWORK21-34
• 3.1 The Definition of Grammatical Metaphor21-24
• 3.2 GM in Systematic Functional Linguistics24-34
• 3.2.1 Congruent and Metaphorical Wording24-26
• 3.2.2 Complementary Role of Lexical Metaphor26-29
• 3.2.3 Ideational Metaphor29-31
• 3.2.4 Interpersonal Metaphor31-34
• CHAPTER FOUR ANALYSIS OF GM IN ENGLISH AND CHINESENURSERY RHYMES .34-69
• 4.1 Analysis of Register of Nursery Rhyme35-37
• 4.2 Analysis of Grammatical Metaphor37-69
• 4.2.1 Lexical Metaphor in English and Chinese Nursery rhymes37-52
• 4.2.2 Ideational Metaphor in English and Chinese Nursery Rhymes52-60
• 4.2.3 Interpersonal Metaphor in English and Chinese Nursery Rhymes60-69
• CHAPTER FIVE CONCLUSION69-72
• 5.1 Major findings of the present study69-70
• 5.2 Implications of the Study70-71
• 5.3 Limitations of the Study71
• 5.4 Suggestions for Future Studies71-72
• REFERENCES72-76
• APPENDIX Ⅰ76-86
• APPENDIX II86-93
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文93

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：936437