本文關鍵詞：初級漢語課教師課堂口語研究

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【摘要】：初級漢語教學階段的教師課堂口語，對提高學生在入門階段漢語的可接受度，從而提高學習漢語的積極性有直接的意義。本文通過課堂實錄、視頻、文獻研究、再結合筆者自身的教學實踐，對初級漢語教學課堂教師口語的相關情況做了較為詳細的調查和研究。首先，對該階段教師口語的分類、特點、影響因素進行了分析，較為全面地介紹了初級漢語教師課堂口語的基本情況；其次，根據材料，，發(fā)現(xiàn)并分析了現(xiàn)今初級漢語教學中由于媒介語和中介語使用不當，以及教師個體原因等因素產生的各種問題；最后針對存在問題提出了優(yōu)化教師課堂口語的建議，重點集中在通過訓練提高教師語言素養(yǎng)和提高教師口語藝術水平的一些措施，以期更好地為教學服務。
【關鍵詞】：初級漢語 教師口語 媒介語 中介語
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-13
• 一、研究緣起8
• 二、概念界定8-9
• 三、理論基礎9-10
• 四、研究方法10
• 五、文獻綜述10-13
• 第一章 初級漢語課教師課堂口語概述13-29
• 第一節(jié) 漢語教師課堂口語的分類13-18
• 一、導入語13-16
• 二、講授語16-17
• 三、提問語17
• 四、應變語17-18
• 第二節(jié) 初級漢語課教師課堂口語的特點18-21
• 一、雙重性18-19
• 二、受限性19-20
• 三、階段性20-21
• 第三節(jié) 影響教師課堂口語的相關因素21-27
• 一、教師的個體差異與課堂口語21-24
• 二、不同課型與課堂口語24-26
• 三、不同教材與課堂口語26-27
• 四、不同級別與課堂口語27
• 本章小結27-29
• 第二章 初級漢語課教師課堂口語存在的問題及原因分析29-39
• 第一節(jié) 媒介語使用不科學29-32
• 一、放棄使用媒介語29-30
• 二、過度使用媒介語30-31
• 三、媒介語使用的利與弊31-32
• 第二節(jié) 漢語中介語使用不當32-35
• 一、漢語中介語的特點32-33
• 二、過于課本化的中介語使用33-34
• 三、過于標準化的中介語使用34-35
• 第三節(jié) 教師個體原因導致的課堂口語問題35-38
• 一、口齒不清35-36
• 二、語速失調36-37
• 三、重復Up嗦37-38
• 本章小結38-39
• 第三章 關于優(yōu)化初級漢語課教師課堂口語的建議39-51
• 第一節(jié) 媒介語的科學使用39-42
• 一、媒介語使用的必要性39-41
• 二、媒介語使用的注意事項41-42
• 第二節(jié) 漢語中介語的合理使用42-44
• 一、漢語中介語使用的必然性42-43
• 二、漢語中介語使用的注意事項43-44
• 第三節(jié) 提高教師語言素養(yǎng)的訓練方法44-47
• 一、針對口齒不清的訓練方法44-45
• 二、針對語速失調的訓練方法45-46
• 三、針對重復Up嗦的訓練方法46-47
• 第四節(jié) 借助教師口語藝術打造高質量課堂口語47-50
• 一、讓知識充實語言教學47-48
• 二、讓幽默發(fā)揮教學功能48-49
• 三、讓應變顯露教學機智49
• 四、讓話語承載豐富情感49-50
• 本章小結50-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-54
• 附錄54-56
• 后記56-57

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：909716