本文關鍵詞：“組合漢語”視野下的漢語作為第二語言口語教學設計研究

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【摘要】：“組合漢語”是呂必松在“字本位”基礎上,以提高漢語作為第二語言的教學效率為目的而創(chuàng)立的新概念。在本研究中,筆者試圖尋找組合漢語理論與國內對外漢語口語教學的銜接點,并推廣到國際漢語教學實踐中,從“組合生成”的角度提出了語言要素組合、話題嵌套組合和篇章重組這三種口語教學設計思路,以安徽大學國際教育學院初級三班外國留學生和智利麥哲倫大學附屬中學孔子課堂的智利中學生為教學對象,在目的語環(huán)境和非目的語環(huán)境下分別結合相關教材和學生特點進行漢語口語教學設計,并運用了問卷、訪談、觀察、統(tǒng)計的方法對教學效果進行數據分析和評價。研究的結論是,采用組合漢語理論,利用“組合生成”進行漢語口語教學設計可以有效提高學生的課堂注意率和漢語口語水平,從而論證了組合漢語理論指導漢語作為第二語言口語教學的可行性。 本文共分為五個部分： 第一章介紹了研究緣起,說明了研究的目的和意義,研究的內容和方法,提出了“組合生成”口語教學路子和分析框架。 第二章介紹了組合漢語理論形成的背景和發(fā)展脈絡,并對漢語口語教學法和教學設計這一領域相關的研究成果作了梳理。筆者認為,之前針對漢語作為第二語言口語教學的研究沒有自覺地、有意識地在“字本位”的框架中進行,更沒有運用“字本位”背景下新的教學理論成果作創(chuàng)新性探索,為了彌補這一缺陷,筆者提出“組合生成”口語教學設計路子。 在第三章和第四章,筆者分別從目的語環(huán)境(安徽大學國際教育學院)和非目的語環(huán)境(麥哲倫大學附屬中學孔子課堂)兩個角度,針對國內留學生和智利中學生漢語口語教學,從語言要素組合、話題嵌套組合和篇章重組三個方面系統(tǒng)地提出教學設計方案,并通過課堂記錄、評價調查等方式驗證“組合生成”口語教學方法的成效。研究表明：“組合生成”的口語教學設計有效地提高了學生在漢語課堂上的注意率和參與度,以及口語表達上的準確度,并在詞匯教學方面有尤為突出的高效率特點,還可以幫助初級階段學生初步樹立語體意識,使得他們的表達在流暢度、準確性等方面有很大提升。 第五章是本文的結語。筆者對比分析了兩種環(huán)境下“組合生成”口語教學試驗,得出了共同的結論,也發(fā)現兩種教學試驗在環(huán)節(jié)分配、效果明顯程度和推廣可行性三個方面表現出一定的差異性,最后對文章的主要觀點和結論進行總結,對本文出現的不足進行說明,并對組合漢語理論與漢語作為第二語言口語教學的結合研究提出建議和設想。
【關鍵詞】：組合生成 話題嵌套 篇章重組 漢語作為第二語言口語教學 教學設計
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-13
• 1.1 選題緣由9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究內容和方法10-11
• 1.3.1 研究內容10
• 1.3.2 研究方法10-11
• 1.4 “組合生成”口語教學路子和分析框架11-13
• 第二章 組合漢語理論和漢語作為第二語言口語教學研究綜述13-19
• 2.1 組合漢語理論的發(fā)展脈絡13-15
• 2.1.1 “字本位”的回歸和漢語學界的字本位研究13-14
• 2.1.2 對外漢語學界的字本位研究和呂必松的組合漢語理論14-15
• 2.2 關于口語教學法和教學設計的探討15-18
• 2.2.1 探討文化因素在口語教學中的地位16
• 2.2.2 探討多媒體技術在口語教學中的運用16-17
• 2.2.3 針對對外漢語學習階段提出教學思路17
• 2.2.4 理論與教學設計相結合17-18
• 2.3 小結18-19
• 第三章 目的語環(huán)境下的“組合生成”口語教學設計及教學效果分析——以安大國教院初級三班口語教學設計為例19-32
• 3.1 “組合生成”思路下《漢語口語教程》第三課的教學方案設計19-25
• 3.1.1 語言要素組合教學19-22
• 3.1.2 話題嵌套組合教學22-23
• 3.1.3 篇章重組教學23-25
• 3.2 目的語環(huán)境下組合漢語教學效果分析25-32
• 3.2.1 兩組對話材料分析26-29
• 3.2.2 課堂檢核觀察表數據分析29-31
• 3.2.3 小結31-32
• 第四章 非目的語環(huán)境下的“組合生成”口語教學設計及教學效果分析——以智利中學漢語口語教學設計為例32-49
• 4.1 智利中學及孔子課堂的漢語教學現狀32-36
• 4.1.1 智利各地中學漢語口語教學情況調查結果與分析33-35
• 4.1.2 麥哲倫大學附屬中學孔子課堂歷年漢語口語教學及現狀調查35-36
• 4.2 麥哲倫大學附屬中學孔子課堂漢語口語教學設計36-43
• 4.2.1 語言要素組合教學37-39
• 4.2.2 話題嵌套組合教學39-41
• 4.2.3 篇章重組教學41-43
• 4.3 麥哲倫大學附屬中學孔子課堂組合漢語口語教學效果評價43-49
• 4.3.1 學生課堂注意力和行為對比觀察43-46
• 4.3.2 智利賽區(qū)中學生漢語橋比賽評分收集分析46-47
• 4.3.3 小結47-49
• 第五章 結語49-52
• 5.1 兩種環(huán)境下“組合生成”口語教學試驗的對比分析49-50
• 5.2 結論50
• 5.3 不足之處和研究展望50-52
• 參考文獻52-55
• 附錄一 調查問卷55-57
• 附錄二 學生漢語橋演講稿57-58
• 致謝58

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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2 孫寧寧;支架式教學法及其在對外漢語中級口語教學中的應用[J];暨南大學華文學院學報;2004年04期

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4 江傲霜;對外漢語高級階段口語教學淺析[J];蒙自師范高等�？茖W校學報;2003年04期

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10 趙金銘;;對外漢語教學法回視與再認識[J];世界漢語教學;2010年02期

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本文編號：883570