發(fā)布時(shí)間：2017-09-17 00:12

  本文關(guān)鍵詞：摩洛哥語(yǔ)言政策與教育的研究（1912-2012年）

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【摘要】：摩洛哥是一個(gè)多語(yǔ)言國(guó)家：摩洛哥的官方語(yǔ)言是阿拉伯語(yǔ)和柏柏爾語(yǔ),其它主要語(yǔ)言有法語(yǔ)和英語(yǔ)等。因此,本文探討的核心內(nèi)容是多語(yǔ)言的形成和演變過程。一種語(yǔ)言地位的確立是通過國(guó)家制定的語(yǔ)言政策來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要指出的是語(yǔ)言政策又與教育息息相關(guān),因?yàn)檎Z(yǔ)言的傳播主要通過教育,即通過規(guī)定教學(xué)語(yǔ)言來(lái)推廣和傳播特定語(yǔ)言的使用和掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上,本文試圖從摩洛哥的歷史階段來(lái)梳理摩洛哥不同時(shí)間階段的語(yǔ)言政策和教育。 本文重點(diǎn)介紹摩洛哥殖民地時(shí)期(1912-1956年)、摩洛哥獨(dú)立后到21世紀(jì)(1956-2000年)、2000年后(2000-2012年)這三個(gè)歷史階段的語(yǔ)言政策和教育,共分為5大部分： 第一部分簡(jiǎn)單介紹摩洛哥的教育狀況,這部分包括摩洛哥簡(jiǎn)介以及摩洛哥殖民期之前、殖民期和獨(dú)立后三個(gè)階段的教育。這些基本情況為下文做好背景鋪墊； 第二部分介紹法國(guó)殖民統(tǒng)治時(shí)期(1912-1956年)的語(yǔ)言政策與教育。在法國(guó)統(tǒng)治摩洛哥的44年時(shí)間里,秉著文明使命和聯(lián)合理論,法國(guó)當(dāng)局在摩洛哥推行法語(yǔ)語(yǔ)言政策和不同的教育政策來(lái)提高法語(yǔ)的地位,削弱阿拉伯語(yǔ)的地位�？紤]到摩洛哥人的多樣性,法國(guó)推行不同的教育政策：向阿拉伯人實(shí)行“文明使命”政策下的法語(yǔ)—摩洛哥人教育；向柏柏爾人實(shí)行“分離和統(tǒng)治”政策下法語(yǔ)—柏柏爾人教育。雖然法國(guó)在摩洛哥的統(tǒng)治僅為44年,但是法語(yǔ)語(yǔ)言政策削弱了摩洛哥的傳統(tǒng)教育、帶來(lái)了新的西方教育、培養(yǎng)了新型人才、推動(dòng)了阿拉伯語(yǔ)的發(fā)展和改變了摩洛哥的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。 第三部分介紹摩洛哥獨(dú)立后(1956-2000年)的第一個(gè)語(yǔ)言政策—阿拉伯化語(yǔ)言政策與教育。獨(dú)立后,為去除殖民色彩,摩洛哥制定阿拉伯化語(yǔ)言政策,確定阿拉伯語(yǔ)為國(guó)家惟一的官方語(yǔ)言。在語(yǔ)言政策的實(shí)施過程中,國(guó)家教育部通過不同階段的發(fā)展計(jì)劃來(lái)規(guī)定和審查各階段的語(yǔ)言政策的進(jìn)程和成效。在實(shí)施過程中,阿拉伯化語(yǔ)言政策面臨許多問題,如阿拉伯語(yǔ)詞匯的不完整性、阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言的多樣性、阿拉伯語(yǔ)教學(xué)的不統(tǒng)一性、阿拉伯化語(yǔ)言政策的局限性等問題。雖然存在問題,但是它也對(duì)摩洛哥產(chǎn)生了影響,如促進(jìn)了阿拉伯語(yǔ)的發(fā)展,推動(dòng)21世紀(jì)的多元化語(yǔ)言政策的產(chǎn)生并且擴(kuò)大了摩洛哥的階級(jí)分層。 第四部分介紹摩洛哥獨(dú)立后(2000-2012年)的第二個(gè)語(yǔ)言政策與教育——多元化的語(yǔ)言政策。到21世紀(jì),法語(yǔ)仍是摩洛哥的重要語(yǔ)言,柏柏爾人也一直為爭(zhēng)取本民族語(yǔ)的地位而努力。另外,隨著國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)和國(guó)家發(fā)展,越來(lái)越多的摩洛哥人也開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這些因素的推動(dòng)下,獨(dú)立后的阿拉伯化語(yǔ)言政策不能滿足國(guó)家的發(fā)展。因此,2000年,摩洛哥提出了新的教育改革方案——《國(guó)家教育和培訓(xùn)章程》,這個(gè)章程里提到了多元化的新語(yǔ)言政策,即“改善阿拉伯語(yǔ)的教學(xué)和使用,掌握多種外語(yǔ)和開設(shè)柏柏爾語(yǔ)”。因此,這部分通過三個(gè)部分來(lái)介紹多元化的語(yǔ)言政策：第一小部分是《國(guó)家教育和培訓(xùn)章程》里的新阿拉伯化語(yǔ)言政策的內(nèi)容及其它在教育領(lǐng)域的實(shí)施方向；第二部分是柏柏爾語(yǔ)語(yǔ)言政策,包括它的出臺(tái)過程、實(shí)施過程、存在問題以及影響；最后介紹《國(guó)家教育和培訓(xùn)章程》里的外語(yǔ)語(yǔ)言政策及其它在教育領(lǐng)域的實(shí)施方向。 第五部分是本文的結(jié)語(yǔ),是對(duì)全文的總概況以及對(duì)摩洛哥的語(yǔ)言政策的展望。摩洛哥的歷史、人口和文化等因素決定了摩洛哥不可能實(shí)現(xiàn)單一的語(yǔ)言政策以及只用一種教學(xué)語(yǔ)言的教育,因此,摩洛哥未來(lái)的語(yǔ)言政策的發(fā)展趨勢(shì)仍是多元化。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)言政策 阿拉伯語(yǔ) 柏柏爾語(yǔ)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H002
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 緒論9-24
• (一) 問題的提出及研究意義9-10
• (二) 概念界定10-12
• 1. 語(yǔ)言政策10-11
• 2. 阿拉伯化11-12
• (三) 研究問題12
• (四) 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1. 國(guó)內(nèi)的研究情況12-13
• 2. 國(guó)外的研究情況13-22
• (五) 研究方法22-24
• 1. 文獻(xiàn)法22-23
• 2. 歷史研究法23-24
• 一、摩洛哥教育概況24-29
• (一) 摩洛哥簡(jiǎn)介24-25
• (二) 法國(guó)殖民統(tǒng)治時(shí)期之前的教育(1912年之前)25-26
• (三) 法國(guó)殖民統(tǒng)治時(shí)期的教育(1912-1956年)26
• (四) 摩洛哥獨(dú)立后的教育(1956年之后)26-29
• 二、殖民統(tǒng)治時(shí)期的語(yǔ)言政策與教育(1912-1956年)29-39
• (一) 法語(yǔ)為摩洛哥官方語(yǔ)言的語(yǔ)言政策29-30
• 1. 推行法語(yǔ)語(yǔ)言政策的依據(jù)—“文明使命”29-30
• 2. 《非斯條約》30
• (二) 殖民統(tǒng)治時(shí)期法語(yǔ)教育的實(shí)施情況(1912-1956年)30-36
• 1. 摩洛哥傳統(tǒng)教育30-33
• 2. “文明使命”政策下的教育33-34
• 3. “分而治之”政策下的教育34-36
• (三) 殖民時(shí)期的法語(yǔ)語(yǔ)言政策對(duì)摩洛哥的影響36-39
• 1. 對(duì)教育的影響36-37
• 2. 對(duì)語(yǔ)言的影響37
• 3. 對(duì)摩洛哥人的影響37-39
• 三、獨(dú)立后的阿拉伯化語(yǔ)言政策與教育(1956-2000年)39-53
• (一) 阿拉伯語(yǔ)為惟一官方語(yǔ)言的語(yǔ)言政策39-41
• 1. 阿拉伯化語(yǔ)言政策的出臺(tái)39-40
• 2. 阿拉伯化語(yǔ)言政策的內(nèi)容40-41
• (二) 阿拉伯化語(yǔ)言政策在教育領(lǐng)域里的實(shí)施41-51
• 1. 阿拉伯化語(yǔ)言政策在教育領(lǐng)域里的實(shí)施情況41-48
• 2. 阿拉伯化語(yǔ)言政策在教育領(lǐng)域里存在的問題48-51
• (三) 阿拉伯化語(yǔ)言政策對(duì)摩洛哥的影響51-53
• 四、全球化背景下的多元化語(yǔ)言政策與教育(2000-2012年)53-68
• (一) 堅(jiān)持摩洛哥特色的阿伯拉語(yǔ)學(xué)習(xí)53-55
• (二) 代表本土文化的柏柏爾語(yǔ)語(yǔ)言政策55-65
• 1. 柏柏爾語(yǔ)語(yǔ)言政策出臺(tái)的過程55-58
• 2. 柏柏爾語(yǔ)語(yǔ)言政策在教育領(lǐng)域里的實(shí)施58-64
• 3. 柏柏爾語(yǔ)語(yǔ)言政策對(duì)摩洛哥的影響64-65
• (三) 適應(yīng)時(shí)代需求的外語(yǔ)學(xué)習(xí)65-68
• 五、結(jié)語(yǔ)68-70
• 參考文獻(xiàn)70-75
• (一) 中文文獻(xiàn)70
• (二) 外文著作70-71
• (三) 外文學(xué)位論文71
• (四) 外文期刊71-73
• (五) 網(wǎng)站資料73
• (六) 其他73-75
• 附錄75-77
• 攻讀碩士期間取得的研究成果77-78
• 致謝78-80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 高文元;黃彪;;埃及、摩洛哥中小學(xué)外語(yǔ)教育印象[J];人民教育;1986年06期

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本文編號(hào)：866117