本文關(guān)鍵詞：歐洲中級水平留學(xué)生同譯詞使用偏誤研究

  更多相關(guān)文章： 同譯詞 偏誤分析 歐洲留學(xué)生 漢語教學(xué)

【摘要】：對外漢語教學(xué)界較早就開始關(guān)注教材中出現(xiàn)的同譯詞,承認(rèn)同譯詞的存在對留學(xué)生使用漢語詞語有一定影響。對外漢語教材中的生詞表是學(xué)生了解詞義、掌握詞匯的學(xué)習(xí)手段和重要依據(jù)。清晰易懂的英語譯釋能幫助學(xué)生迅速有效地掌握詞義,而不準(zhǔn)確的譯釋則給學(xué)生的漢語詞匯學(xué)習(xí)帶來困擾,甚至導(dǎo)致其在使用時產(chǎn)生偏誤。同譯詞的習(xí)得與教學(xué)是現(xiàn)代對外漢語教學(xué)中的難點,攻克這一難點將帶來教學(xué)效度的提升,有助于對外漢語教學(xué)的更進(jìn)一步發(fā)展。本文以第二語言習(xí)得領(lǐng)域的偏誤分析理論和中介語理論為理論依據(jù),從對外漢語教材中的同譯詞特征入手,分析歐洲中級水平留學(xué)生同譯詞習(xí)得過程中出現(xiàn)的偏誤實例,歸納出歐洲中級水平留學(xué)生常見的偏誤類型并分析偏誤產(chǎn)生的原因,結(jié)合教學(xué)實際提出行之有效的教學(xué)方法與對策。本文希望通過此研究對同譯詞的辨析與教學(xué)形成基本的認(rèn)識,使教學(xué)更有針對性,并在一定程度上預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,以提高教學(xué)效率,為對外漢語同譯詞教學(xué)提供新的思路。本文主要采用四種研究方法：統(tǒng)計分析法、語料庫分析法、偏誤分析法、測試實驗法。本文第一章和第四章在對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析方面使用了統(tǒng)計分析法；第二章在分析同譯詞使用偏誤類型時運用了語料庫數(shù)據(jù),使用了語料庫分析法和偏誤分析法；第四章在設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)實驗、比對前測與后測實驗結(jié)果的過程中使用了測試實驗法。本文主要分為六個部分：導(dǎo)論部分主要介紹了本文的研究目標(biāo)與意義、研究范圍和對象、前人研究綜述、理論依據(jù)、研究方法和論文的基本框架。第一章參考前人的權(quán)威定義對同譯詞的概念進(jìn)行界定,從不同角度對其進(jìn)行分類,并描述本研究中的取詞法。第二章對從兩個語料庫和南京大學(xué)海外教育學(xué)院歐洲中級水平留學(xué)生的作業(yè)中搜集到的偏誤語料進(jìn)行整理歸類,歸納歐洲中級水平留學(xué)生同譯詞使用偏誤類型,分析歐洲中級水平留學(xué)生同譯詞使用偏誤產(chǎn)生的原因。第三章是針對上述調(diào)查中留學(xué)生的同譯詞使用偏誤問題,提出相應(yīng)的同譯詞使用偏誤基本解決方案,主要包括教材中對同譯詞的編寫設(shè)計和課堂教學(xué)策略兩個方面,降低翻譯、教學(xué)以及母語負(fù)遷移對留學(xué)生同譯詞使用的影響。第四章概括所提出的解決方案在教學(xué)實驗中的應(yīng)用情況。該實驗以南京大學(xué)海外教育學(xué)院的歐洲中級水平留學(xué)生為對象,試圖探討在課堂教學(xué)中對同譯詞進(jìn)行教學(xué)處理的必要性與有效性。最后的結(jié)語部分主要對研究發(fā)現(xiàn)和研究的局限性進(jìn)行總結(jié)。本次研究對同譯詞進(jìn)行了界定,并從語音、詞類、詞素、語義和對應(yīng)關(guān)系五個角度將同譯詞分別歸類。在此界定與分類的基礎(chǔ)上,本次研究獲得如下發(fā)現(xiàn)：歐洲中級水平留學(xué)生的同譯詞使用偏誤可歸為詞義混淆、詞性誤用和搭配不當(dāng)三類,產(chǎn)生偏誤的原因主要有翻譯的影響、母語負(fù)遷移和教學(xué)法不當(dāng)?shù)�。本研究嘗試從同譯詞編寫設(shè)計和教師課堂教學(xué)策略兩個方面,兼顧學(xué)習(xí)者母語負(fù)遷移效應(yīng)的影響,提出同譯詞使用偏誤問題的基本解決方案,并在教學(xué)實驗中驗證解決方案,以獲得更為準(zhǔn)確、有效的同譯詞編排方法和教學(xué)策略,呈現(xiàn)對外漢語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)者詞匯使用偏誤的內(nèi)在聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】：同譯詞 偏誤分析 歐洲留學(xué)生 漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 導(dǎo)論13-21
• 0.1 研究目標(biāo)與意義13-14
• 0.2 研究范圍和對象14-15
• 0.3 前人研究綜述15-17
• 0.4 論依據(jù)17-19
• 0.5 研究方法19
• 0.6 基本框架19-21
• 第一章 同譯詞的定義、基本分類與本文取詞方法21-28
• 1.1 同譯詞的定義21
• 1.2 同譯詞的基本分類21-27
• 1.2.1 從語音角度分類21-23
• 1.2.2 從詞類角度分類23-24
• 1.2.3 從詞素角度分類24-25
• 1.2.4 從語義角度分類25-26
• 1.2.5 從對應(yīng)關(guān)系分類26-27
• 1.3 本文取詞方法27-28
• 第二章 歐洲中級水平留學(xué)生同譯詞偏誤類型及原因28-38
• 2.1 同譯詞使用偏誤類型28-35
• 2.1.1 詞義混淆29-32
• 2.1.2 詞性誤用32-34
• 2.1.3 搭配不當(dāng)34-35
• 2.2 同譯詞偏誤產(chǎn)生的原因35-38
• 2.2.1 翻譯的影響36
• 2.2.2 母語負(fù)遷移36-37
• 2.2.3 教學(xué)法不當(dāng)37-38
• 第三章 同譯詞使用偏誤的基本解決方案38-47
• 3.1 同譯詞的編寫設(shè)計38-42
• 3.1.1 提高譯釋質(zhì)量38-40
• 3.1.2 改進(jìn)版面設(shè)計40-41
• 3.1.3 搭建共享詞庫41-42
• 3.1.4 完善練習(xí)設(shè)計42
• 3.2 同譯詞的教學(xué)策略42-47
• 3.2.1 避免互訓(xùn),利用具體語境43-44
• 3.2.2 義素分析,動畫多樣展示44-45
• 3.2.3 預(yù)測歸納,減輕負(fù)面遷移45-47
• 第四章 對同譯詞使用偏誤解決方案的教學(xué)實驗47-52
• 4.1 實驗方法47-50
• 4.1.1 實驗對象47
• 4.1.2 實驗材料47-48
• 4.1.3 實驗程序48-50
• 4.2 實驗結(jié)果及分析50-52
• 結(jié)語52-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄一 《我的漢語》同譯詞一覽表57-60
• 附錄二 《新實用漢語課本》同譯詞一覽表（共194組）60-67
• 附錄三 新HSK五級詞表同譯詞一覽表（共269個）67-70
• 附錄四 同譯詞前測70-72
• 附錄五 同譯詞后測72-73
• 致謝73-75

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉剛;“專業(yè)”“執(zhí)業(yè)”與“職業(yè)”等譯詞辨析[J];中國注冊會計師;2004年01期

2 蘇英霞;同譯詞辨析的幾種方法[J];漢語學(xué)習(xí);2000年02期

3 經(jīng)緯;“16—19世紀(jì)近代新詞·譯詞的形成與交流”國際研討會在我校召開[J];外語教學(xué)與研究;2002年03期

4 佘燁;;《國際歌》英譯詞與漢譯詞的比較[J];長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年02期

5 蘇小楠;;江戶幕府末期及明治初期的科學(xué)譯詞——以化學(xué)領(lǐng)域的譯詞為例[J];日語學(xué)習(xí)與研究;2009年03期

6 王玉林;談中日現(xiàn)代語中的意譯詞[J];解放軍外語學(xué)院學(xué)報;1992年01期

7 老志鈞;澳門中文里源自葡語的借詞和譯詞[J];比較法研究;1999年01期

8 李玄玉;論“漢語諧譯詞”的歷史發(fā)展軌跡[J];錦州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2003年04期

9 王榮;;雅訓(xùn)與傳承:從嚴(yán)氏譯詞看嚴(yán)復(fù)的語言觀[J];廣西社會科學(xué);2013年03期

10 范振輝;理解與表達(dá):譯詞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J];中南民族學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2002年S1期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 向明;新詞、譯詞的混亂[N];人民日報海外版;2004年

2 劉延玲 中國社會科學(xué)院科研局;此“曬”非彼“share”[N];中國社會科學(xué)報;2010年

3 陳力衛(wèi);語詞的漂移：近代以來中日之間的知識互動與共有[N];21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道;2007年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 俞U，

本文編號：849984