本文關(guān)鍵詞：新HSK大綱易混名詞研究

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【摘要】：名詞教學(xué)是對外漢語詞匯教學(xué)中的重點,但其教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。關(guān)于對外漢語名詞教學(xué)的研究更是少之又少,教師教學(xué)的不夠重視,學(xué)生學(xué)習(xí)時的知難而退,很多學(xué)者提出易混詞應(yīng)該是我們在對外漢語教學(xué)中需要避免提到的問題,很多時候只要一帶而過就可以,并不需要單獨做出詳細講解,講解得越多反而越容易造成學(xué)生的誤解。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時,遇到易混名詞向教師提出問題,即使經(jīng)過教師的講解也無法完全掌握,就會對易混名詞采取回避的態(tài)度。 針對目前漢語作為第二語言教學(xué)中名詞教學(xué)存在的不足之處,以輔助名詞教學(xué)為目的,本文篩選出《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(簡稱《大綱》)中所收名詞為研究對象,在之前學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上,系統(tǒng)考察了《大綱》中名詞在讀音和意義用法方面的區(qū)別,將易混名詞分類進行辨析。本文首先篩選出《大綱》中的名詞部分,經(jīng)過逐個對比分析,結(jié)合對外漢語教學(xué)經(jīng)驗,參考了漢語近義詞的劃分標(biāo)準(zhǔn)和北京大學(xué)、北京語言大學(xué)語料庫,總結(jié)出了77組易混名詞。按照易混詞語的數(shù)量將易混詞組分成了二詞組、三詞組、四詞組和五詞組。從讀音和意義用法兩個方面對易混詞進行統(tǒng)計分析,并通過對相應(yīng)數(shù)據(jù)的分析,總結(jié)出了易混詞分析方法。從義項、詞的基本義、詞的色彩義、詞語的使用方法等方面對易混詞進行辨析。 本文對選取出來的易混詞,進行了詳細地比對,采用先分析詞語的基本義,列舉出義項,然后通過比對,總結(jié)出易混詞之間的詞義區(qū)別。對外漢語教師在教學(xué)時可以依據(jù)本文得出的對比結(jié)果,在日常教學(xué)中進行參考。能否準(zhǔn)確地把握詞義,是第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的起始點,名詞又是漢語詞匯的基礎(chǔ)所在,所以易混名詞的辨析是學(xué)習(xí)漢語的重中之重。這就要求第二語言學(xué)習(xí)者首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服畏難情緒,要求對外漢語教師擁有足夠的知識儲備,能夠精確的掌握詞義,而本文的主要目的就是幫助對外漢語教師把握易混名詞的準(zhǔn)確詞義。
【關(guān)鍵詞】：名詞 HSK 易混 辨析
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-9
• 一、引言9-16
• (一) 研究對象研究目標(biāo)研究意義9-12
• (二) 研究現(xiàn)狀12-14
• (三) 研究方法及語料來源(附詞表)14-16
• 二、新HSK大綱易混名詞數(shù)據(jù)統(tǒng)計16-26
• (一) 讀音易混名詞16-19
• (二) 詞義及搭配易混名詞19-26
• 三、新HSK大綱部分易混名詞辨析26-41
• (一) 引言26-27
• (二) 新HSK大綱易混名詞調(diào)查分析27-29
• (三) 關(guān)于詞義辨析29-32
• (四) 重點易混名詞教學(xué)建議及辨析舉例32-41
• 四、結(jié)語41-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45-46
• 附錄一46-50
• 附錄二50-57
• 附錄三57-59
• 附錄四59-61
• 附錄五61-62

【參考文獻】

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本文編號：848487