本文關(guān)鍵詞：基于新HSKc詞匯的漢日同形詞對比分析及對日漢語教學(xué)對策

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【摘要】：對母語為日語的漢語學(xué)習(xí)者來說，漢字詞匯并不陌生。只要隨意翻看新HSK詞匯大綱，就不難發(fā)現(xiàn)大綱所列詞匯中，存在著許多漢日同形詞。日本學(xué)習(xí)者在漢語詞匯、特別是在漢日同形詞的掌握上有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時,卻也存在著不可避免的劣勢。但是，，大部分的日本學(xué)習(xí)者并沒有意識到漢日同形詞的掌握對漢語詞匯學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響，而面對日本學(xué)習(xí)者，許多漢語教師也容易忽視詞匯教學(xué)的重要性，對于漢日同形詞教學(xué)也缺乏系統(tǒng)的、操作性強的教學(xué)模式和方法。 本文以新HSKc詞匯為基礎(chǔ)，運用整理歸納法對詞匯大綱中出現(xiàn)的漢日同形詞進(jìn)行了全面細(xì)致的梳理和分析，以大量第一手資料形成的數(shù)據(jù)和示例為論據(jù)，論述了詞匯教學(xué)、特別是漢日同形詞教學(xué)對于對日漢語教學(xué)的重要性，提出了更科學(xué)、更有效的對策與教學(xué)方法，旨在為對日漢語教學(xué)提供一個全新的視角。 論文共分為5章： 第1章為緒論。闡述了選題成因及研究意義，提出漢日同形詞與HSK詞匯教學(xué)、對日漢語教學(xué)的關(guān)系和影響，確定了研究思路及范圍，指明了語料的來源及客觀性。 第2章為以漢日同形詞為主要研究對象的對日漢語教學(xué)。介紹了漢日同形詞產(chǎn)生的主要歷史原因和文化原因，并依據(jù)中外學(xué)術(shù)界比較通用的分類方法，從詞義的角度將漢日同形詞分成了三類，即同形同義詞、同形異義詞和同形近義詞，并對這三類詞進(jìn)行了較詳細(xì)的解釋說明。同時，還對中外學(xué)者有關(guān)漢日同形詞的研究狀況及成果做了一定的整理和分析。 第3章為新HSKc詞匯的漢日同形詞的對比分析。運用整理歸納法，系統(tǒng)地梳理了新HSK詞匯大綱一至六級詞匯中的所有漢日同形詞，并以二字同形詞和三字同形詞為研究重點，進(jìn)行定量分析和定性分析，同時按照同形詞的三種分類，對每一類同形詞做了詳細(xì)的對比分析。 第4章為對日漢語教學(xué)中新HSKc詞匯的漢日同形詞教學(xué)對策。介紹了目前對日漢語教學(xué)的詞匯教學(xué)，特別是新HSK一至六級詞匯中漢日同形詞教學(xué)的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了評估，最后結(jié)合筆者掌握的論據(jù)，參考目前學(xué)術(shù)界的研究成果，對今后新HSK一至六級學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)，提出了一些頗具創(chuàng)新價值的方法與對策。 第5章為結(jié)論。通過對漢日同形詞教學(xué)現(xiàn)狀和問題的研究，以大量第一手資料為研究基點，提出了旨在構(gòu)建規(guī)律性、示范性、差異性，以及具有可操作性的、全新的對日漢語教學(xué)體系的設(shè)想與目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：新HSK詞匯 漢日同形詞 對比分析 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 論文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-12
• 1.1 選題緣起和研究意義10-11
• 1.2 研究思路及研究范圍11
• 1.3 語料來源11-12
• 第2章 以漢日同形詞為主要研究對象的對日漢語教學(xué)12-18
• 2.1 漢日同形詞研究的成因12-14
• 2.1.1 漢日同形詞的產(chǎn)生12-13
• 2.1.2 漢日同形詞的教學(xué)主旨13-14
• 2.2 漢日同形詞研究現(xiàn)狀及成果14-18
• 2.2.1 中外學(xué)者的研究現(xiàn)狀14-16
• 2.2.2 中外學(xué)者的研究成果16-18
• 第3章 新 HSKc 詞匯的漢日同形詞的對比分析18-32
• 3.1 對新 HSKc 詞匯中漢日同形詞的整理及統(tǒng)計18-21
• 3.1.1 研究對象的選取18
• 3.1.2 統(tǒng)計用工具書的選擇18-19
• 3.1.3 研究方法19
• 3.1.4 統(tǒng)計結(jié)果19-21
• 3.2 對新 HSKc 詞匯中漢日同形詞的對比分析21-32
• 3.2.1 一至六級詞匯中的同形同義詞21-24
• 3.2.2 一至六級詞匯中的同形異義詞24-28
• 3.2.3 一至六級詞匯中的同形近義詞28-32
• 第4章 對日漢語教學(xué)中新HSKc詞匯的漢日同形詞教學(xué)對策32-38
• 4.1 新 HSK 一至六級學(xué)習(xí)者的教學(xué)現(xiàn)狀32-33
• 4.2 新 HSK 一至六級學(xué)習(xí)者的教學(xué)評估33-34
• 4.3 新 HSK 一至六級學(xué)習(xí)者的教學(xué)對策34-38
• 4.3.1 編寫專門針對日本學(xué)習(xí)者的詞匯書籍及相關(guān)工具書35
• 4.3.2 推進(jìn)分類、分級教學(xué)，加強對漢日同形詞的學(xué)習(xí)35-37
• 4.3.3 強化書寫，強調(diào)詞義，加強對詞匯的辨析37-38
• 第5章 結(jié)語38-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-104
• 作者簡介104-105
• 后記105

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁維;;漢日同形詞使用對比淺析[J];安康學(xué)院學(xué)報;2012年01期

2 鄒維;;日漢同形詞之比較研究[J];才智;2011年09期

3 石碧;;漢日同形詞產(chǎn)生原因及其新發(fā)展[J];長春教育學(xué)院學(xué)報;2012年11期

4 侯志公;;不同場景中的常用中日同形詞研究及意義探討[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報;2009年04期

5 李慶安;;中日同形詞的比較研究[J];教育教學(xué)論壇;2010年23期

6 劉偉;;中日同形詞的比較研究[J];科教文匯(上旬刊);2010年04期

7 王媈

本文編號：837329