本文關(guān)鍵詞：有標(biāo)緊縮復(fù)句量范疇分析與構(gòu)式語塊教學(xué)法研究

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【摘要】：本文假設(shè)各有標(biāo)緊縮復(fù)句都蘊(yùn)含量的關(guān)系，其中量的存在和作用方式則各有差異。這種與“量”有關(guān)的語義關(guān)系進(jìn)入緊縮形式中，緊縮形式就成為其載體，而這時句法的強(qiáng)制性就會發(fā)生作用。可以說，這是一個語義和句法互動、共演的過程。本文的現(xiàn)實(shí)意義在于揭示緊縮復(fù)句的心理現(xiàn)實(shí)性，據(jù)此再總結(jié)出相應(yīng)的量變圖式，并將其應(yīng)用于構(gòu)式語塊教學(xué)法中。 本文緒論部分主要介紹了選題緣起、研究對象和范圍、研究方法以及語料來源等內(nèi)容，接下來對國內(nèi)量范疇研究成果進(jìn)行了回顧和簡要介紹，另一方面對緊縮復(fù)句及緊縮格式、留學(xué)生習(xí)得緊縮復(fù)句研究的情況進(jìn)行了梳理，并回顧了以語義或功能驅(qū)動的漢語句式教學(xué)研究。 第2章首先將《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和等級大綱》中適用于量范疇分析的8種緊縮復(fù)句按照語義等方面的特征分為了四大類：“一就”格式、“也”字相關(guān)格式（“動詞+疑問代詞+也+”、“再也”）、倚變格式（“越越”和“愈（是）愈（是）”）、動詞復(fù)現(xiàn)格式（“動詞1+都不（沒）+動1”、“動詞1+就+動（賓）1，別（甭）”、“動詞1+就+動1+個+補(bǔ)語”），然后從量范疇的角度分析了各格式的深層認(rèn)知動因，并基于認(rèn)知動因總結(jié)了相應(yīng)的量變圖式。 第3章全面展開了基于量范疇分析的有標(biāo)緊縮復(fù)句教學(xué)研究。我們把構(gòu)式語塊教學(xué)法與量范疇分析的成果結(jié)合，，按照構(gòu)式語塊教學(xué)法的流程將有標(biāo)緊縮復(fù)句分為了若干個構(gòu)式，并進(jìn)行了語塊切分操作，旨在為對外漢語教學(xué)提供直接可用的研究性教學(xué)資源。 最后，我們就研究過程中所發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了研究方向展望，如緊縮復(fù)句的主觀性研究、繁化研究等。
【關(guān)鍵詞】：緊縮復(fù)句 量范疇 量變圖式 構(gòu)式語塊教學(xué)法
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-14
• 0.1 選題緣起及研究價值9-10
• 0.2 理論基礎(chǔ)10
• 0.3 研究對象及范圍10-13
• 0.4 研究方法及語料來源13-14
• 1 相關(guān)研究綜述14-21
• 1.1 漢語語義范疇及研究綜述14-15
• 1.2 漢語量范疇及研究綜述15-18
• 1.3 緊縮復(fù)句及其研究綜述18-19
• 1.4 語義/功能驅(qū)動的漢語句式教學(xué)法研究綜述19-21
• 2 有標(biāo)緊縮復(fù)句量范疇認(rèn)知動因分析21-41
• 2.1 “一 就 ”格式分析22-25
• 2.1.1 一（動作動詞）就（動作動詞）22-24
• 2.1.2 一（感官動詞）就（心理動詞）24
• 2.1.3 一（非瞬時動詞）就（數(shù)量短語）24-25
• 2.2 “越 越 ”、“愈（是） 愈（是） ”格式分析25-27
• 2.3 “也”字相關(guān)格式分析27-34
• 2.3.1 再 也28-32
• 2.3.2 動詞+任指疑問代詞+也+動詞詞組32-34
• 2.4 動詞復(fù)現(xiàn)格式分析34-41
• 2.4.1 動詞 1+都不（沒）+動 134-36
• 2.4.2 動詞（賓）1+就+動（賓）1，別（甭）36-37
• 2.4.3 動詞 1+就+動 1+個+補(bǔ)語37-41
• 3 基于量范疇分析的有標(biāo)緊縮復(fù)句教學(xué)研究41-52
• 3.1 語義范疇驅(qū)動的漢語句式教學(xué)的重要性41
• 3.1.1 語義/功能驅(qū)動的漢語句式教學(xué)系統(tǒng)建立的可行性41
• 3.1.2 基于語義范疇建立漢語句式教學(xué)系統(tǒng)的重要性41
• 3.2 構(gòu)式語塊教學(xué)法應(yīng)用于有標(biāo)緊縮復(fù)句教學(xué)的優(yōu)勢41-44
• 3.2.1 構(gòu)式語塊教學(xué)法簡說41-42
• 3.2.2 構(gòu)式語塊教學(xué)法的優(yōu)勢42-43
• 3.2.3 構(gòu)式語塊教學(xué)法的局限43-44
• 3.2.4 有標(biāo)緊縮復(fù)句量范疇分析之于構(gòu)式語塊教學(xué)的促進(jìn)44
• 3.3 有標(biāo)緊縮復(fù)句的“構(gòu)式語塊教學(xué)法”再分類44-50
• 3.3.1 緊接構(gòu)式44-46
• 3.3.2 倚變構(gòu)式46-47
• 3.3.3 比較構(gòu)式47-48
• 3.3.4 動詞同形異質(zhì)構(gòu)式48-50
• 3.4 小結(jié)50-52
• 結(jié)束語52-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 致謝59-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況60-61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：815753