本文關鍵詞：蒙古國大學生習得漢語動詞的偏誤分析

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【摘要】：蒙中兩國是互鄰友好的國家,并且在政治、經(jīng)濟、文化等方面都有密切的關系,尤其是近幾年來,兩國在礦業(yè)、自然資源等方面的交流日益頻繁,因此在蒙古各個領域都需要漢語知識和會說漢語的人才。隨著需求的增加,學習漢語的人也越來越多,但學習漢語的蒙古國學生漢語水平普遍較低,而且針對蒙古國學生漢語詞匯方面的研究很少,特別是在詞匯使用方面存在很多問題。 漢語和蒙古語屬于不同的語言類型,兩種語言之間的差別非常大。在學習漢語時,蒙古國學生往往自覺或不自覺地按母語思維的習慣去理解和使用漢語。學習一個新的漢語詞語時,他們會很自然地想到母語里與這個詞語相對應的某個詞語,然后把兩個詞的意思完全等同起來,造成詞語使用上的偏誤。 本文基于在蒙古國本土收集的蒙古學生習得漢語的語料,從詞匯使用的語義、句法、搭配等角度上,針對語料中的動詞偏誤進行考察和分析,歸納詞匯偏誤類型及特點,分析導致偏誤的原因并提出教學策略。期望本文的研究能夠幫助漢語教師更好地了解和分析蒙古國學生習得漢語動詞的難點,為蒙古國漢語詞匯教學以及蒙漢詞語對比研究提供參考。 本文主要包括四個部分： 第一部分：主要對蒙古國大學生習得漢語動詞偏誤的語料來源進行了分析。 第二部分：主要在蒙古國大學生的漢語動詞偏誤的語料中進行考察和分析,發(fā)現(xiàn)動詞偏誤的問題后,從語義、句法、搭配三個方面進行了分析并歸納了動詞偏誤類型。 第三部分：主要在動詞偏誤的類型基礎上,分析了偏誤產生的原因。 第四部分：針對蒙古國大學生習得漢語動詞時產生的偏誤提出了一些教學策略和教學建議。
【關鍵詞】：蒙古國大學生 漢語動詞 偏誤分析 教學策略
【學位授予單位】：黑龍江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 目錄5-7
• 緒論7-14
• 一、課題研究的目的和意義7-8
• 二、研究方法8-9
• 三、文獻綜述9-10
• 四、漢語和蒙古語的類型學差別10-14
• 第一章 蒙古國大學生漢語動詞偏誤的語料來源14-18
• 第一節(jié) 漢語教學背景14-15
• 一、學生情況和師資力量14
• 二、教學方法和教材14-15
• 三、練習量和作業(yè)量15
• 第二節(jié) 漢語偏誤語料情況15-17
• 一、一年級學生的作文題目和字數(shù)16
• 二、二年級學生的作文題目和字數(shù)16
• 三、三年級學生的作文題目和字數(shù)16
• 四、四年級學生的作文題目和字數(shù)16-17
• 本章小結17-18
• 第二章 動詞使用的偏誤分析18-32
• 第一節(jié) 動詞使用在語義方面的偏誤18-23
• 一、近義動詞的誤代18-20
• 二、非近義動詞的誤代20-23
• 第二節(jié) 動詞使用在句法方面的偏誤23-27
• 一、誤加動詞23-24
• 二、動詞遺漏24-27
• 三、生造詞27
• 第三節(jié) 動詞使用在搭配方面的偏誤27-31
• 一、動詞與賓語位置不當27-28
• 二、動詞與賓語搭配不當28-29
• 三、動詞與補語搭配不當29
• 四、動詞與狀語位置不當29-30
• 五、離合詞使用不當30-31
• 本章小結31-32
• 第三章 蒙古國大學生漢語動詞使用偏誤的原因32-36
• 第一節(jié) 蒙古學生母語負遷移32-33
• 第二節(jié) 目的語知識不足33-34
• 第三節(jié) 學習環(huán)境的影響34-35
• 本章小結35-36
• 第四章 對蒙古國大學生的漢語動詞教學策略36-41
• 第一節(jié) 加強詞匯知識訓練36-38
• 一、大量閱讀范文36-37
• 二、強化詞義辨析教學37-38
• 第二節(jié) 加強語法知識訓練38-40
• 一、練習動詞和虛詞搭配38-39
• 二、對比漢語和蒙古語的語序39
• 三、強化漢語補語知識練習39-40
• 本章小結40-41
• 結語41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-48
• 致謝48-49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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本文編號：814151