本文關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片《中國學(xué)�！返亩嗄B(tài)語篇分析

  更多相關(guān)文章： 多模態(tài)語篇分析 紀(jì)錄片 《中國學(xué)�！� 視覺語法

【摘要】：科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,人類已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高度依賴多媒體的時(shí)代,通過各種形式的多媒體來獲取所需的信息已經(jīng)成了普遍的方式。單一模態(tài)的語篇已經(jīng)不能滿足人們獲取多源信息的需求,語言也不再是表達(dá)意義的唯一手段。各種符號(hào)資源,比如聲音、圖像甚至三維物體,都可以協(xié)同合作構(gòu)成多模態(tài)語篇。多模態(tài)語篇日漸在人們的生活中起到了重要的作用。 紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材,以展現(xiàn)真實(shí)為本質(zhì),并用真實(shí)引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。紀(jì)錄片以它鮮明的特點(diǎn)受到了眾多觀眾的喜愛,已經(jīng)漸漸成為人民喜聞樂見的一種休閑和獲取知識(shí)的方式,同時(shí),也受到了越來越多的學(xué)者的關(guān)注。目前紀(jì)錄片的研究主要從三個(gè)方面進(jìn)行——文化與習(xí)俗、敘事學(xué)和美學(xué),這些忽略了紀(jì)錄片的圖片、聲音和顏色等多種意義來源。鮮有見到學(xué)者使用多模態(tài)語篇分析的方法研究紀(jì)錄片。本文將紀(jì)錄片作為視覺文本,根據(jù)Kress和van Leeuwen的圖像視覺語法(1996,2006)討論了紀(jì)錄片中的意義是如何通過制作者的鏡頭表達(dá)的。同時(shí),本文從語言學(xué)的角度分析圖片以及動(dòng)態(tài)影像,對(duì)所選視頻截圖進(jìn)行深層解讀,探討圖像如何實(shí)現(xiàn)語篇意義建構(gòu),從而達(dá)到吸引觀眾、引人思考的目的。 本文選取了英國廣播公司(BBC)的紀(jì)錄片《中國學(xué)�！�,采取定性分析的研究方法和視頻截圖方法,以Kress和van Leeuwen的視覺語法為理論基礎(chǔ),從再現(xiàn)意義、互動(dòng)意義以及構(gòu)圖意義這三個(gè)方面對(duì)紀(jì)錄片《中國學(xué)�！愤M(jìn)行多模態(tài)語篇分析。圍繞紀(jì)錄片《中國學(xué)�！分斜憩F(xiàn)出的中國教育的方方面面,通過研究制作者對(duì)于矢量、信息值、接觸和構(gòu)圖等元素的加工,解讀出了外國紀(jì)錄片制作者如何表達(dá)他們眼中的中國教育。 本文研究意義和價(jià)值在于：一方面,通過多模態(tài)語篇研究,檢驗(yàn)了Kress和van Leeuwen建構(gòu)的視覺語法對(duì)于紀(jì)錄片這類語篇的解釋力,也證明了視覺語篇在傳達(dá)意義方面與語言有著同等的重要性；另一方面,在對(duì)紀(jì)錄片《中國學(xué)�！返姆治鲞^程中,視覺語法這一理論的應(yīng)用性和有效性得到了驗(yàn)證。通過本文研究,作者推進(jìn)了視覺語法應(yīng)用的語篇范圍。對(duì)于社會(huì)符號(hào)學(xué)的研究具有一定的推動(dòng)意義。
【關(guān)鍵詞】：多模態(tài)語篇分析 紀(jì)錄片 《中國學(xué)�！� 視覺語法
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H15
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-8
• List of Figures and Tables &List of Images8-12
• Chapter 1 Introduction12-16
• 1.1 Research Background12-13
• 1.2 Research Significance and Purpose13-14
• 1.3 Overall Structure of the Thesis14-16
• Chapter 2 Literature Review16-26
• 2.1 Overview of Discourse Analysis16-17
• 2.2 Studies and Developments of Multimodal Discourse Analysis17-18
• 2.3 Studies on Multimodal Discourse Analysis Abroad18-21
• 2.3.1 School of Social Semiotics19-20
• 2.3.2 School of Interactive Sociology20-21
• 2.3.3 School of Cognitive Linguistics21
• 2.4 Studies on Multimodal Discourse Analysis at Home21-24
• 2.5 Studies on Documentary Film24-26
• Chapter 3 Visual Grammar26-38
• 3.1 An Introduction to Visual Grammar26
• 3.2 Representational Meaning26-29
• 3.2.1 Narrative Process27-28
• 3.2.2 Conceptual Process28-29
• 3.3 Interactive Meaning29-35
• 3.3.1 Contact29-31
• 3.3.2 Social Distance31-32
• 3.3.3 Attitude32-34
• 3.3.4 Modality34-35
• 3.4 Compositional Meaning35-37
• 3.4.1 Information Value36
• 3.4.2 Salience36-37
• 3.4.3 Framing37
• 3.5 Summary37-38
• Chapter 4 Multimodal Discourse Analysis of Chinese School38-66
• 4.1 An Introduction to Chinese School38-39
• 4.2 Analysis of Representational Meaning of Chinese School39-49
• 4.2.1 Narrative Process39-45
• 4.2.2 Conceptual Process45-49
• 4.3 Analysis of Interactive Meaning of Chinese School49-58
• 4.3.1 Contact49-51
• 4.3.2 Social Distance51-55
• 4.3.3 Attitude55-57
• 4.3.4 Modality57-58
• 4.4 Analysis of Compositional Meaning of Chinese School58-63
• 4.4.1 Information Value58-60
• 4.4.2 Salience60-62
• 4.4.3 Framing62-63
• 4.5 Chinese Education in Foreign Producers' Eyes63-64
• 4.6 Summary64-66
• Chapter 5 Conclusion66-70
• References70-74
• 個(gè)人簡介74

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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6 張德祿;;多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J];中國外語;2009年01期

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本文編號(hào)：808871