本文關(guān)鍵詞：基于中介語語料庫的韓國留學(xué)生兼語句偏誤分析

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【摘要】：兼語句是現(xiàn)代漢語中一種非常重要的特殊句式，，它同時也是外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中的一個重點和難點，因為無論在口語中，還是在書面語中，兼語句都被我們頻繁地使用。在漢語學(xué)習(xí)過程中,外國留學(xué)生對兼語句掌握得不是特別好,其主要表現(xiàn)是他們在習(xí)得和使用兼語句過程中容易出現(xiàn)各種不同程度的偏誤。目前基于大型語料庫，從國別化的角度對某個國家留學(xué)生的兼語句習(xí)得情況進(jìn)行的研究并不多，可以說還處在萌芽狀態(tài)，而基于中介語語料庫對韓國留學(xué)生兼語句習(xí)得情況進(jìn)行研究，從筆者收集到的資料來看，目前還沒有人做這方面的研究工作。綜合考慮以上幾點因素，筆者運用偏誤分析的方法對韓國留學(xué)生在漢語兼語句習(xí)得過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究。本文以北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”和暨南大學(xué)“留學(xué)生書面語語料庫”為研究基礎(chǔ)，在研究過程中，筆者注重分析漢語兼語句的種類和特點，從第二語言認(rèn)知習(xí)得規(guī)律出發(fā)，對韓國留學(xué)生在漢語兼語句習(xí)得和使用過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了偏誤分析，概括出兼語句常見的六種偏誤類型，統(tǒng)計出了六種類型偏誤發(fā)生的頻率。并進(jìn)一步探求了韓國留學(xué)生習(xí)得兼語句發(fā)生偏誤的主要原因，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期對韓國學(xué)生兼語句的學(xué)習(xí)與面向韓國學(xué)生兼語句的教學(xué)有所幫助。 本文主要包括如下幾個部分： 第一部分是“緒論”。主要闡述兼語句的本體研究情況，介紹目前在漢語作為第二語言教學(xué)中漢語兼語句的研究概況和研究意義，闡述了偏誤分析和中介語的相關(guān)理論，同時確定研究對象和研究方法。 第二部分是“韓國留學(xué)生兼語句使用情況及偏誤分析”。本部分對北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”和暨南大學(xué)“留學(xué)生書面語語料庫”中的韓國留學(xué)生兼語句語料進(jìn)行了提取和分析，以此為依據(jù)把握韓國留學(xué)生在實際交際過程中漢語兼語句的使用情況，進(jìn)而運用偏誤理論對其進(jìn)行了分析，研究了韓國留學(xué)生在漢語兼語句習(xí)得過程中出現(xiàn)的偏誤類型，并且對各種偏誤頻率進(jìn)行了統(tǒng)計分析。 第三部分是“韓國留學(xué)生兼語句偏誤形成原因分析”。在前期對語料進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合偏誤分析理論和韓國留學(xué)生兼語句習(xí)得的實際情況，探討了韓國留學(xué)生習(xí)得兼語句時偏誤形成的原因，以便找出相應(yīng)的教學(xué)對策。 第四部分是“韓國留學(xué)生兼語句偏誤分析結(jié)果的教學(xué)應(yīng)用”。本部分主要探討韓國留學(xué)生兼語句偏誤分析結(jié)果對漢語作為第二語言教學(xué)實踐中兼語句教學(xué)的啟發(fā)，主要從兼語句教學(xué)策略、教材編寫和教學(xué)大綱設(shè)置等幾個方面進(jìn)行了探究。 第五部分是“結(jié)語”。本部分概括歸納了本文的主要研究內(nèi)容、主要成果，同時指出了本文的不足之處，并簡要分析了可繼續(xù)研究的擴(kuò)展空間。
【關(guān)鍵詞】：中介語語料庫 韓國留學(xué)生 兼語句 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-12
• 一、 緒論12-24
• （一） 研究緣起和研究意義12-13
• 1．研究緣起12-13
• 2．研究意義13
• （二） 研究現(xiàn)狀13-17
• 1．兼語句的本體研究概況13-15
• 2．留學(xué)生兼語句習(xí)得研究現(xiàn)狀15-17
• （三） 研究對象、語料來源、研究方法及研究思路17-19
• 1．研究對象和語料來源17-18
• 2．研究方法和研究思路18-19
• （四） 偏誤分析理論與中介語理論19-24
• 1．偏誤分析理論的提出、偏誤類型及偏誤分析的方法19-20
• 2．中介語理論的提出和特性20-22
• 3．國內(nèi)第二語言習(xí)得領(lǐng)域?qū)ζ`分析理論與中介語理論的研究概況22-24
• 二、 韓國留學(xué)生兼語句使用情況及偏誤分析24-45
• （一） 韓國留學(xué)生兼語句使用情況分析24-28
• （二） 韓國留學(xué)生兼語句偏誤類型28-41
• 1．成分遺漏29-32
• （1） 遺漏 N129-30
• （2） 遺漏 V130-31
• （3） 遺漏 N231-32
• （4） 遺漏 V232
• 2．成分誤加32-33
• 3．成分誤代33-36
• （1） “使”與“讓”的混淆33-34
• （2） “讓”和“給”的混淆34-35
• （3） “對”與“讓”、“使”的混淆35
• （4） “叫”誤代“說”、“請”35-36
• 4．成分錯序36
• 5．結(jié)構(gòu)偏誤36-40
• （1） 該用而未用兼語句37
• （2） 兼語句濫用37-38
• （3） 兼語句否定形式不當(dāng)38
• （4） 兼語句和把字句的混用38-39
• （5） 兼語句誤用作被字句39-40
• （6） 兼語結(jié)構(gòu)形式偏誤40
• 6．成分錯誤40-41
• （1） N1 和 N2 錯誤40-41
• （2） V2 錯誤41
• （三） 韓國留學(xué)生兼語句偏誤頻率分析41-45
• 三、 韓國留學(xué)生兼語句偏誤形成原因分析45-50
• （一） 母語負(fù)遷移45-46
• （二） 目的語知識負(fù)遷移46-47
• （三） 學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響47-48
• （四） 教師對語法點的講解不夠清楚48
• （五） 教材和漢語學(xué)習(xí)工具書的影響48-50
• 四、 韓國留學(xué)生兼語句偏誤分析結(jié)果的教學(xué)應(yīng)用50-55
• （一） 教學(xué)策略方面的應(yīng)用50-52
• 1．教師對重點難點講解要準(zhǔn)確全面50
• 2．注重練習(xí)設(shè)計，加強(qiáng)句型操練50-51
• 3．充分利用母語的正遷移51-52
• 4．重視語序52
• （二） 教材編寫方面的應(yīng)用52-54
• 1．兼語句的編排應(yīng)分等級52-53
• 2．教材要講求科學(xué)性、時代性、國別化53-54
• （三） 教學(xué)大綱設(shè)置方面的啟示54-55
• 五、 結(jié)語55-56
• （一） 本研究的主要成果55
• （二） 本研究的不足及可擴(kuò)展的空間55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果58-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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3 肖奚強(qiáng);;韓國學(xué)生漢語語法偏誤分析[J];世界漢語教學(xué);2000年02期

4 金貞子;韓國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的偏誤分析[J];延邊大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1999年04期

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本文編號：798248