本文關(guān)鍵詞：中亞留學生常用漢語介詞偏誤分析及教學對策

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【摘要】：中亞國家語言和漢語在語言的跨度上較大,在介詞的表達上有很多不同之處,中亞國家留學生在習得漢語介詞的過程中,由于受母語影響會產(chǎn)生偏誤。本文在偏誤分析理論的指導下,采用問卷調(diào)查,收集留學生作業(yè)、試卷和作文的方法獲得語料,繼而基于語料對新疆大學中亞國家留學生習得漢語介詞的一般規(guī)律及特點進行分析,結(jié)合分析結(jié)果對產(chǎn)生的介詞偏誤進行研究總結(jié)并提出相應的教學對策。在偏誤分析的基礎(chǔ)上,本文得出中亞國家留學生使用常用漢語介詞的主要偏誤類型有遺漏、冗余、錯序和誤用四種,其中介詞冗余偏誤所占比例最大,并依此選取“時空介詞”、“緣由介詞、”、“對象介詞”中偏誤率最高的介詞“在”、“為(為了)”、“跟”作為這三大類介詞的典型代表教學具體的案例分析,得出對于時空介詞“在”,中亞留學生最易出現(xiàn)冗余的偏誤,緣由介詞“為(為了)”最易出現(xiàn)誤用的偏誤,對象介詞“跟”則最易出現(xiàn)誤用偏誤。在此基礎(chǔ)上,提出針對中亞留學生漢語介詞課堂教學的相應對策,以期達到減少中亞留學生漢語介詞偏誤、為以后的漢語介詞教學提供相應參考的目的。
【關(guān)鍵詞】：中亞留學生 漢語介詞 偏誤 教學對策
【學位授予單位】：新疆大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一章 緒論6-11
• 1.1 選題緣由、選題意義和研究目標6-8
• 1.1.1 選題緣由6-7
• 1.1.2 選題意義7
• 1.1.3 研究目標7-8
• 1.2 研究現(xiàn)狀及文獻綜述8-10
• 1.3 研究方法及語料來源10-11
• 1.3.1 研究方法10
• 1.3.2 語料來源10-11
• 第二章 偏誤分析理論及漢語介詞的特點11-14
• 2.1 偏誤分析及偏誤分析理論11-13
• 2.1.1 偏誤分析理論的發(fā)展11-12
• 2.1.2 偏誤類型12-13
• 2.2 現(xiàn)代漢語介詞的特點13-14
• 第三章 中亞留學生漢語介詞偏誤類型統(tǒng)計分析14-20
• 3.1 中亞留學生漢語介詞偏誤情況統(tǒng)計14-16
• 3.2 中亞留學生漢語介詞偏誤類型分析16-19
• 3.2.1 冗余16-17
• 3.2.2 遺漏17-18
• 3.2.3 錯序18
• 3.2.4 誤用18-19
• 3.3 小結(jié)19-20
• 第四章 中亞留學生使用介詞偏誤類型的案例分析及教學對策20-43
• 4.1 時空介詞的偏誤分析——以介詞“在”為例21-28
• 4.1.1 介詞“在”的偏誤分析22-27
• 4.1.1.1 時空介詞“在”的冗余偏誤案例分析22-24
• 4.1.1.2 時空介詞“在”的錯序偏誤案例分析24-25
• 4.1.1.3 時空介詞“在”的遺漏偏誤案例分析25-26
• 4.1.1.4 介詞“在”的誤用偏誤及分析26-27
• 4.1.2 時空介詞的偏誤成因以及教學對策27-28
• 4.2 緣由介詞的偏誤分析——以介詞“為(為了)”為例28-34
• 4.2.1 介詞“為(為了)”的偏誤分析29-33
• 4.2.1.1 緣由介詞“為(為了)”的誤用偏誤案例分析30-31
• 4.2.1.2 介詞“為(為了)”的冗余偏誤及分析31-32
• 4.2.1.3 介詞“為(為了)”的錯序偏誤及分析32
• 4.2.1.4 介詞“為(為了)”的遺漏偏誤及分析32-33
• 4.2.2 緣由介詞的偏誤成因以及教學對策33-34
• 4.3 對象介詞的偏誤分析——以介詞“跟”為例34-42
• 4.3.1 介詞“跟”的偏誤分析36-41
• 4.3.1.1 介詞“跟”的錯序偏誤及分析37-38
• 4.3.1.2 介詞“跟”的誤用偏誤及分析38-39
• 4.3.1.3 介詞“跟”的冗余偏誤及分析39-40
• 4.3.1.4 介詞“跟”的遺漏偏誤及分析40-41
• 4.3.2 對象介詞的偏誤成因以及教學對策41-42
• 4.4 小結(jié)42-43
• 附錄一43-47
• 附錄二47-59
• 參考文獻59-60
• 致謝60-62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 高霞;;英語國家學生漢語介詞“對”的相關(guān)偏誤分析[J];楚雄師范學院學報;2009年06期

2 劉丹青;漢語中的框式介詞[J];當代語言學;2002年04期

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本文編號：697325