本文關(guān)鍵詞：巴塞羅那孔子學(xué)院教學(xué)媒介語(yǔ)研究

  更多相關(guān)文章： 漢語(yǔ)國(guó)際教育 孔子學(xué)院 教學(xué)媒介語(yǔ)

【摘要】：隨著海外漢語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展,世界各地的孔子學(xué)院迫切需要大量的漢語(yǔ)教師以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。然而在現(xiàn)階段,精通任教國(guó)語(yǔ)言的漢語(yǔ)教師數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在大多數(shù)的非英語(yǔ)國(guó)家,漢語(yǔ)教師基本上都有著很好的英語(yǔ)水平,但是對(duì)于所在國(guó)的語(yǔ)言卻僅僅是初步掌握或是能夠滿(mǎn)足日常生活的需要。雖然學(xué)界普遍認(rèn)為在第二語(yǔ)言教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)用目的語(yǔ)教授目的語(yǔ)是最好的教學(xué)方式,但是在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)中,尤其是初級(jí)階段,由于學(xué)生水平以及教師水平的不同,難免會(huì)遇到使用學(xué)生母語(yǔ)或英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的情況。因此,本文主要研究的就是非英語(yǔ)國(guó)家教師教學(xué)媒介語(yǔ)的使用問(wèn)題。 本文共分為五個(gè)部分。第一章是緒論部分,主要闡述了文章的選題意義、關(guān)于教學(xué)媒介語(yǔ)的界定、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)界以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界對(duì)教學(xué)媒介語(yǔ)的研究情況、論文的理論基礎(chǔ)、研究思路及方法等等。 第二章是問(wèn)卷分析部分,本文的主要研究對(duì)象是巴塞羅那孔子學(xué)院的公派教師和漢語(yǔ)教師志愿者,因此我們對(duì)他們教學(xué)媒介語(yǔ)的使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。我們以這些老師的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查他們認(rèn)為教師教學(xué)媒介語(yǔ)的整體使用比例以及在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中媒介語(yǔ)的使用情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分教師在課堂教學(xué)中媒介語(yǔ)的使用占了十分重要的一部分,并且學(xué)生的水平越低,媒介語(yǔ)的使用比例越大。在分析總體使用情況的同時(shí),我們也對(duì)每位公派教師及志愿者教師的媒介語(yǔ)使用情況進(jìn)行了單獨(dú)的分析,比較之間的異同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)媒介語(yǔ)的使用與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人習(xí)慣也有著密切的聯(lián)系。專(zhuān)家型的教師相比于新手教師,對(duì)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)言的把控更為駕輕就熟,能夠?qū)崿F(xiàn)使用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。 第三章是案例分析部分,我們對(duì)教師的真實(shí)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了錄像,并從課堂導(dǎo)入、講授、操練、結(jié)束四個(gè)環(huán)節(jié)選取了典型案例進(jìn)行描寫(xiě)與分析。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師常常會(huì)出現(xiàn)不自覺(jué)地使用教學(xué)媒介語(yǔ)的情況,很難做到自始至終有意識(shí)地用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在講解的過(guò)程中,語(yǔ)法翻譯是最常用到的教學(xué)手段,除此之外教師也會(huì)采取放慢語(yǔ)速重復(fù)、用更為簡(jiǎn)單的目的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、借助動(dòng)作與手勢(shì)等方式。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),較高級(jí)別的教師常常會(huì)出現(xiàn)高估學(xué)生水平的情況,在課堂上使用了過(guò)多的目的語(yǔ)表達(dá),從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,放棄理解教師所教授的內(nèi)容。 第四章是效果反饋分析,我們向?qū)W生們分發(fā)了教師教學(xué)媒介語(yǔ)的反饋問(wèn)卷,調(diào)查他們對(duì)教師教學(xué)媒介語(yǔ)使用的滿(mǎn)意程度,以及他們對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言的期望與建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)教師教學(xué)媒介語(yǔ)的使用總體上來(lái)說(shuō)是比較滿(mǎn)意的。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),除了講授與操練環(huán)節(jié)偶爾會(huì)出現(xiàn)教學(xué)媒介語(yǔ)使用過(guò)多或過(guò)少的情況,其他環(huán)節(jié)學(xué)生都是比較認(rèn)可的。關(guān)于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教師的期待,初級(jí)階段的學(xué)生大部分希望自己的老師是精通學(xué)生母語(yǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中國(guó)老師,到了中高級(jí)階段,大部分學(xué)生則表示教師會(huì)不會(huì)學(xué)生母語(yǔ)并不重要,只要漢語(yǔ)教得好即可。 第五章是結(jié)論部分,主要論述了海外漢語(yǔ)教學(xué)媒介語(yǔ)使用的相關(guān)建議,以及本文的缺陷與不足之處。在海外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上,教師應(yīng)該秉持著用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的信念,把控好教學(xué)媒介語(yǔ)的使用量。不能簡(jiǎn)單地采取語(yǔ)法翻譯的方法,而是應(yīng)該多種方式、各種形象化的教學(xué)手段并用。由于本文的研究樣本僅來(lái)源于巴塞羅那孔子學(xué)院,所以在樣本的數(shù)量方面存在著不足。而且本文的研究對(duì)象只是巴塞孔院的教師和學(xué)生,對(duì)于其他國(guó)家的教學(xué)媒介語(yǔ)使用情況,還需進(jìn)行針對(duì)性的分析,這也是本文研究的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)國(guó)際教育 孔子學(xué)院 教學(xué)媒介語(yǔ)
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-7
• 致謝7-8
• 目錄8-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題意義10-11
• 1.2 研究綜述11-14
• 1.2.1 教學(xué)媒介語(yǔ)的界定11
• 1.2.2 相關(guān)研究情況11-14
• 1.3 論文的總體設(shè)計(jì)14-16
• 1.3.1 理論基礎(chǔ)14-15
• 1.3.2 研究思路及方法15-16
• 第二章 教學(xué)媒介語(yǔ)使用情況的調(diào)查問(wèn)卷分析16-33
• 2.1 調(diào)查的目的16
• 2.2 調(diào)查的對(duì)象16-17
• 2.3 結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析17-31
• 2.3.1 教學(xué)媒介語(yǔ)整體使用情況分析17-23
• 2.3.2 課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)使用情況分析23-31
• 2.4 本章小結(jié)31-33
• 第三章 課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)媒介語(yǔ)使用情況的案例分析33-53
• 3.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)33-37
• 3.2 講授環(huán)節(jié)37-44
• 3.3 操練環(huán)節(jié)44-50
• 3.4 結(jié)束環(huán)節(jié)50-53
• 第四章 教學(xué)媒介語(yǔ)使用效果反饋53-63
• 4.1 反饋問(wèn)卷設(shè)計(jì)53
• 4.2 反饋結(jié)果分析53-62
• 4.2.1 整體效果反饋53-54
• 4.2.2 課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)效果反饋54-57
• 4.2.3 期望與建議57-62
• 4.3 本章小結(jié)62-63
• 第五章 結(jié)論63-71
• 5.1 海外漢語(yǔ)教師媒介語(yǔ)使用建議63-70
• 5.1.1 導(dǎo)入與結(jié)束環(huán)節(jié)63-64
• 5.1.2 講授與操練環(huán)節(jié)64-70
• 5.2 本文的不足70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 附錄74-80
• 附錄1 巴塞羅那孔子學(xué)院教學(xué)媒介語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷74-78
• 附錄2 巴塞羅那孔子學(xué)院教學(xué)媒介語(yǔ)使用情況反饋問(wèn)卷78-80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 杜耀梅;母語(yǔ)在英語(yǔ)精讀課中的應(yīng)用[J];北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年S1期

2 梁寧輝;不用媒介語(yǔ)從事對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的探討[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1998年03期

3 肖莉;;對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)媒介語(yǔ)使用的思考與研究[J];華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年05期

4 喻侯林;;對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)媒介語(yǔ)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的解析[J];科教文匯(上旬刊);2007年08期

5 杜婭林;;媒介語(yǔ)缺失情境下對(duì)零起點(diǎn)日韓學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2009年03期

6 張榕;;圖示、符號(hào)媒介語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J];海外華文教育;2012年03期

7 王漢衛(wèi);;對(duì)外漢語(yǔ)教材中的媒介語(yǔ)問(wèn)題試說(shuō)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2007年02期

8 歐陽(yáng)萬(wàn)鈞;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用兩種語(yǔ)言“過(guò)渡式”教學(xué)方法初探[J];天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào);2003年04期

9 喬佳義;大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2003年05期

10 衡仁權(quán);國(guó)外外語(yǔ)課堂教學(xué)中教師目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)的使用研究述評(píng)[J];外語(yǔ)界;2004年06期

，

本文編號(hào)：688314