本文關(guān)鍵詞：民族預科漢語寫作教材編寫研究

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【摘要】：教材是聯(lián)系“教”與“學”的重要媒介,是教師進行課堂教學的憑依,其編寫直接關(guān)系到教師課堂教學的展開和學生學習的質(zhì)量。第二語言漢語寫作教材編寫起步較晚,教材使用頻率較低,針對母語非漢語的少數(shù)民族預科學生漢語寫作教材的編寫研究更是處于探索階段,數(shù)量和質(zhì)量都相對薄弱,教材水平良莠不齊,給教學水平的提升帶來了一定的困難。 基于這樣的現(xiàn)狀,本文選擇以民族預科漢語寫作教材的編寫為研究對象。在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,將教材編寫的理論研究、實踐研究以及教材的基本建構(gòu)融為一體進行研究,提出民族預科漢語寫作教材編寫的基本構(gòu)想：在教材總體內(nèi)容的編排上遵循先概述、后分說的邏輯思路來安排。具體到每節(jié)課的安排上,則是根據(jù)系統(tǒng)論的要求,從導學系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、范例系統(tǒng)、練習系統(tǒng)這四個方面對民族預科漢語寫作教材的編寫實踐進行了研究。 最終將以引起學生關(guān)注、增強寫作信心的名言警句設(shè)置,凸現(xiàn)教學的重點、推動目標學習的導論要點設(shè)置以及激發(fā)寫作興趣、領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷B的寫作啟迪設(shè)置來進行導學系統(tǒng)的建構(gòu)；以科學合理的寫作知識序列編排,內(nèi)容豐富的知識陳述以及形式多樣的知識短文來進行知識系統(tǒng)的展現(xiàn)；以選擇符合民族學生的語言特征與漢語水平,展現(xiàn)少數(shù)民族文化和中華民族共有文化,體現(xiàn)語言環(huán)境和教學特征的范例來印證寫作知識、誘發(fā)寫作動機、拓展認知視野來實現(xiàn)范例系統(tǒng)的示范；以“親民”“有用”“多樣”且符合現(xiàn)有評價方式的語段篇章訓練來完成練習系統(tǒng)的設(shè)計。從而從教材編寫的角度探索有益于提高民族預科學生漢語水平的途徑。
【關(guān)鍵詞】：民族預科 漢語寫作 教材編寫
【學位授予單位】：寧夏大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H193
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 緒論6-12
• 一、研究緣起6-7
• 二、研究目的7
• 三、研究內(nèi)容及方法7-8
• 四、文獻綜述8-12
• 第一章 民族預科漢語寫作教材編寫的理論基礎(chǔ)及編寫原則12-17
• 第一節(jié) 民族預科漢語寫作教材編寫的理論基礎(chǔ)依據(jù)12-15
• 第二節(jié) 民族預科漢語寫作教材的編寫原則15-17
• 第二章 民族預科學生漢語寫作教材編寫的實證調(diào)查與分析17-28
• 第一節(jié) 調(diào)查對象的選擇及研究路線17
• 第二節(jié) 民族預科漢語寫作教材編寫調(diào)查的數(shù)據(jù)整理及分析17-28
• 第三章 民族預科漢語寫作教材編寫的實踐探索28-38
• 第一節(jié) 民族預科漢語寫作教材設(shè)計的依據(jù)和主線28-29
• 第二節(jié) 民族預科漢語寫作教材導學系統(tǒng)的設(shè)計29-31
• 第三節(jié) 民族預科漢語寫作教材知識系統(tǒng)的設(shè)計31-32
• 第四節(jié) 民族預科漢語寫作教材范例系統(tǒng)的設(shè)計32-36
• 第五節(jié) 民族預科漢語寫作教材練習系統(tǒng)的設(shè)計36-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-43
• 致謝43-44
• 個人簡介及攻讀碩士學位期間科研情況44

【參考文獻】

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本文編號：650422