發(fā)布時間：2017-08-07 17:38

  本文關鍵詞：能愿動詞“會”、“能”和“可以”的偏誤分析及教學建議

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【摘要】：在對外漢語教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)留學生對能愿動詞“會”、“能”和“可以”的漏用、多用和混用的頻率相對其它能愿動詞明顯偏高。但是現(xiàn)有的對能愿動詞“會”、“能”和“可以”的研究大都集中在漢語的本體方面,而針對對外漢語教學方面的研究尚顯不足,因此,我們有必要對這一不足做出補充研究。 本文將重點集中在三個方面,第一,能愿動詞“會”、“能”和“可以”的本體研究。由于前人在這方面已經(jīng)做了充分研究,我們在這里將根據(jù)對外漢語教學的性質和實際需要只對“會”、“能”和“可以”的最基本的,之前學者們都認同的句法結構,語義和語用中的感情色彩等作一個系統(tǒng)歸納和對比總結。第二,能愿動詞“會”、“能”和“可以”的偏誤分析。這一部分我們將針對留學生在學習能愿動詞“會”、“能”和“可以”過程中遇到的實際問題,出現(xiàn)的各類偏誤進行歸類,并試圖解釋導致各類偏誤產(chǎn)生的原因。第三,能愿動詞“會”、“能”和“可以”的教學建議�；趯@三個詞的本體研究和偏誤分析,我們在最后根據(jù)對外漢語語法教學的原則,結合能愿動詞“會”、“能”和“可以”的自身特點,將理論語法和教學語法相結合,找出行之有效的關于能愿動詞“會”、“能”和“可以”的教學策略。
【關鍵詞】：能愿動詞 會 能 可以 偏誤分析 教學建議
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-11
• 1.1 選題的目的和意義7-8
• 1.2 語料來源8
• 1.3 研究對象和方法8
• 1.4 能愿動詞“會”、“能”和“可以”的研究綜述8-11
• 1.4.1 關于“會”、“能”和“可以”的個案分析及語內對比研究8-9
• 1.4.2 關于“會”、“能”和“可以”在對外漢語教學中的研究9-10
• 1.4.3 現(xiàn)有研究的不足及本文的研究內容10-11
• 第二章 能愿動詞“會”、“能”和“可以”的本體研究11-16
• 2.1 “會”、“能”和“可以”的語義研究11-13
• 2.1.1 表示可能的“會”、“能”和“可以”的語義對比12
• 2.1.2 表示能力的“會”、“能”和“可以”的語義對比12-13
• 2.1.3 表示善于的“會”和“能”的語義對比13
• 2.1.4 表示用途的“能”和“可以”的語義對比13
• 2.2 “會”、“能”和“可以”的句法研究13-15
• 2.2.1 “會”、“能”和“可以”的否定形式14-15
• 2.2.2 “會”、“能”和“可以”與副詞的搭配15
• 2.2.3 “會”、“能”和“可以”的“不×不”格式15
• 2.3 “會”、“能”和“可以”的感情色彩研究15-16
• 第三章 能愿動詞“會”、“能”和“可以”的偏誤分析16-21
• 3.1 “會”、“能”和“可以”的漏用17
• 3.2 “會”、“能”和“可以”的亂用17-18
• 3.3 “會”、“能”和“可以”的混用18
• 3.4 “能”和“可以”的否定不當18-19
• 3.5 “會”、“能”和“可以”的位置不當19
• 3.6 其他偏誤19-21
• 第四章 能愿動詞“會”、“能”和“可以”的偏誤原因探討21-26
• 4.1 教材的原因21-22
• 4.2 教師的原因22-23
• 4.2.1 教師的理論語法儲備22
• 4.2.2 教師的語法教學技能22-23
• 4.3 學生的原因23-26
• 4.3.1 母語負遷移的影響23-24
• 4.3.2 學習策略的影響24-25
• 4.3.3 其他因素25-26
• 第五章 能愿動詞“會”、“能”和“可以”的教學對策探究26-35
• 5.1 對外漢語語法教學的原則26-27
• 5.2 “會”、“能”和“可以”的教學方法27-35
• 5.2.1 圖片法教學27-29
• 5.2.2 情景舉例法教學29-31
• 5.2.3 對比分析法教學31-33
• 5.2.4 偏誤分析法教學33-35
• 第六章 總結35-36
• 參考文獻36-38
• 附錄38-39
• 致謝39

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 張鳳麗;;“能”與“can”的對比[J];和田師范�？茖W校學報;2007年06期

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本文編號：635927