本文關(guān)鍵詞：初級階段漢語綜合課教師課堂教學(xué)用語探究

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【摘要】：本文對新疆大學(xué)派往吉爾吉斯斯坦比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院10位不同年齡、性別及工作年限的初級階段綜合課漢語教師的授課情況，采取隨堂錄音，課后轉(zhuǎn)寫語料的形式進行了調(diào)查。 研究發(fā)現(xiàn)，初級階段教師的話語量大，且有經(jīng)驗的教師在課堂用語的語速把握、媒介語使用、超綱詞使用及生詞重現(xiàn)等方面要好于無經(jīng)驗的教師；年輕教師在非語言手段使用及課堂話題選擇上好于中青年教師；教師的課堂用語同時也受性別和教材差異的影響而有所不同。 針對研究中的發(fā)現(xiàn)，本文提出了教師在使用課堂用語時要精煉有聲語言、恰當(dāng)運用非語言手段、合理使用媒介語、合理使用教材、恰當(dāng)輸出、精講多練等建議。本研究為后續(xù)新疆大學(xué)派往吉爾吉斯斯坦從事漢語教學(xué)的志愿者老師們提供一些可供參考的依據(jù)，同時也為國家漢辦今后組織志愿者培訓(xùn)提供一些可供參考的思路。
【關(guān)鍵詞】：吉爾吉斯 初級漢語 綜合課 教師 課堂用語
【學(xué)位授予單位】：新疆大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 引言7-10
• 1. 選題目的7
• 2. 選題的意義7-8
• 3. 研究內(nèi)容8
• 4. 本文的結(jié)構(gòu)8-10
• 一、 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述10-15
• （一） 第二語言教學(xué)課堂教學(xué)用語研究綜述10
• （二） 對外漢語教學(xué)課堂教學(xué)用語研究綜述10-11
• （三） 初級階段漢語綜合課課堂教學(xué)用語研究綜述11-13
• 1. 特點及使用原則研究11-12
• 2. 體態(tài)語研究12-13
• 3. 媒介語研究13
• （四） 小結(jié)13-15
• 二、 課堂教學(xué)用語研究的理論依據(jù)15-19
• （一） 語言學(xué)理論15-16
• 1. 言語交際理論15
• 2. 互動語言學(xué)理論15-16
• （二） 教育學(xué)和心理學(xué)理論依據(jù)16-17
• 1. 教學(xué)原則和方法16
• 2. 記憶與遺忘的規(guī)律16-17
• （三） 跨文化交際學(xué)理論依據(jù)17
• 1. 語言交際17
• 2. 非語言交際17
• （四） 小結(jié)17-19
• 三、 課堂教學(xué)用語使用情況調(diào)查19-32
• （一） 研究方法19
• （二） 調(diào)查設(shè)計19-20
• （三） 調(diào)查實施20
• （四） 統(tǒng)計分析20-29
• 1. 教師話語量21-22
• 2. 超綱詞使用22-23
• 3. 生詞重現(xiàn)率23-27
• 4. 媒介語使用27-29
• 5. 非語言手段使用29
• （五） 課堂用語使用狀況小結(jié)29-32
• 1. 使用形式30-31
• 2. 使用習(xí)慣31-32
• 四、 課堂用語調(diào)查數(shù)據(jù)討論32-40
• （一） 課堂用語特點32-34
• 1. 語音32-33
• 2. 詞匯33
• 3. 語法33-34
• （二） 教師個體差異34-37
• 1. 性別34-36
• 2. 年齡36
• 3. 經(jīng)驗36-37
• （三） 教材與課堂用語37-38
• （四） 小結(jié)38-40
• 五、 課堂教學(xué)用語規(guī)范化建議40-44
• （一） 精煉有聲語言40-41
• （二） 恰當(dāng)運用非語言手段41
• （三） 合理使用媒介語41-42
• （四） 合理運用教材42
• （五） 恰當(dāng)輸出，精講多練42-44
• 結(jié)語44-46
• 引注46-47
• 參考文獻47-50
• 附錄：Te3 教師錄音資料轉(zhuǎn)寫樣本50-62
• 在讀期間發(fā)表論文清單62-63
• 致謝63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 宋sツ，

本文編號：607429