本文關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班教學(xué)探究

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【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國(guó)際地位的不斷提高,中國(guó)在世界的重要性不言而喻。包括許多民族地區(qū)在內(nèi)的發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家都與中國(guó)建立了良好的國(guó)際關(guān)系和貿(mào)易往來協(xié)定。因此,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成為這些國(guó)家很多人學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的第一選擇。在這一背景下,中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱“國(guó)家漢辦”)應(yīng)運(yùn)而生。近年來,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蒸蒸日上,取得了舉世矚目的成就,吸引了更多的外國(guó)留學(xué)生來華進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)深造,目的是更便捷地了解漢語(yǔ)、了解中國(guó)博大精深的文化。其中來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班以其時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、多種文化體驗(yàn)形式等特點(diǎn)越來越受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注和喜愛,同時(shí),整體語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)也不斷的發(fā)展。文章從來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的背景和現(xiàn)狀入手,分析來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的特點(diǎn)和問題,綜合整體語(yǔ)言教學(xué)的背景、概念、原則和發(fā)展應(yīng)用,探討將整體語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的應(yīng)用條件、必要性和具體實(shí)施,最后分析整體語(yǔ)言教學(xué)用于短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的局限性,展望其發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班 整體語(yǔ)言教學(xué) 具體操作
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-11
• 1.1 來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的背景和現(xiàn)狀8
• 1.2 選題意義和研究?jī)r(jià)值8-9
• 1.3 關(guān)于來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的研究總結(jié)9
• 1.4 關(guān)于整體語(yǔ)言教學(xué)的研究總結(jié)9-10
• 1.5 關(guān)于整體語(yǔ)言教學(xué)在來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班應(yīng)用的研究總結(jié)10-11
• 第二章 來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的特點(diǎn)和問題11-15
• 2.1 來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的特點(diǎn)11-12
• 2.1.1 班級(jí)規(guī)模小11
• 2.1.2 沉浸式目的語(yǔ)環(huán)境11-12
• 2.1.3 語(yǔ)言為依托,文化是目的12
• 2.1.4 學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)占主要地位12
• 2.2 來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的問題12-15
• 2.2.1 學(xué)生情況復(fù)雜13
• 2.2.2 學(xué)時(shí)較短13
• 2.2.3 班級(jí)設(shè)置不合理13-14
• 2.2.4 教學(xué)內(nèi)容選擇不夠14
• 2.2.5 教師隊(duì)伍流動(dòng)性大14-15
• 第三章 整體語(yǔ)言教學(xué)理論15-21
• 3.1 整體語(yǔ)言教學(xué)的背景和概念15-16
• 3.1.1 整體語(yǔ)言教學(xué)的背景15
• 3.1.2 整體語(yǔ)言教學(xué)的概念15-16
• 3.2 整體語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)16-17
• 3.3 整體語(yǔ)言教學(xué)的原則17-21
• 3.3.1 語(yǔ)言的整體性17-18
• 3.3.2 以學(xué)生為中心18
• 3.3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的延伸18-19
• 3.3.4 真實(shí)的語(yǔ)言材料19
• 3.3.5 注重師生及同學(xué)之間的互動(dòng)配合19-21
• 第四章 整體語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用21-23
• 4.1 整體語(yǔ)言教學(xué)在國(guó)外的應(yīng)用21
• 4.2 整體語(yǔ)言教學(xué)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用21-23
• 第五章 整體語(yǔ)言教學(xué)在來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的運(yùn)用分析23-28
• 5.1 整體語(yǔ)言教學(xué)在來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的應(yīng)用條件23-24
• 5.1.1 班級(jí)人數(shù)適中23-24
• 5.1.2 社會(huì)環(huán)境中的語(yǔ)言強(qiáng)化24
• 5.2 整體語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的必要性24-28
• 5.2.1 整體語(yǔ)言教學(xué)使短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班語(yǔ)言教學(xué)更完整25
• 5.2.2 整體語(yǔ)言教學(xué)可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則25-26
• 5.2.3 整體語(yǔ)言教學(xué)可以使學(xué)生的合作意識(shí)更強(qiáng)26
• 5.2.4 真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生更容易學(xué)以致用26-27
• 5.2.5 非正式的評(píng)估方式考察更全面27-28
• 第六章 整體語(yǔ)言教學(xué)在來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的實(shí)際運(yùn)用28-35
• 6.1 優(yōu)化分班形式28
• 6.2 教學(xué)場(chǎng)地的拓展28-29
• 6.3 增強(qiáng)課堂交際的真實(shí)性29
• 6.4 強(qiáng)化合作意識(shí)29-30
• 6.5 新型的評(píng)估方式30
• 6.6 教師的多重身份30-31
• 6.7 教學(xué)實(shí)踐31-35
• 6.7.1 教案呈現(xiàn)31-34
• 6.7.2 教學(xué)反思34-35
• 第七章 整體語(yǔ)言教學(xué)的局限性和發(fā)展前景35-38
• 7.1 來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班采取整體語(yǔ)言教學(xué)的局限性35-37
• 7.1.1 忽視書寫教學(xué)35
• 7.1.2 對(duì)教師的要求較高35-36
• 7.1.3 資源需求較大36
• 7.1.4 傳統(tǒng)教學(xué)法影響深遠(yuǎn)36-37
• 7.2 整體語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于來華短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的發(fā)展前景37-38
• 第八章 結(jié)語(yǔ)38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 在學(xué)期間的研究成果42-43
• 致謝43

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：597359