本文關(guān)鍵詞：中美畢業(yè)典禮演講中語(yǔ)用原則的對(duì)比研究

  更多相關(guān)文章： 中美畢業(yè)典禮演講 語(yǔ)用原則對(duì)比 文化差異

【摘要】：畢業(yè)典禮演講作為畢業(yè)生步入社會(huì)前的“最后一課”，是校園文化的重要載體之一。近年來(lái)它逐漸成為了熱門(mén)話(huà)題，，并且中美兩國(guó)的大學(xué)畢業(yè)典禮演講尤為引人注目。目前對(duì)于畢業(yè)典禮演講的研究主要集中于內(nèi)容、形式和社會(huì)影響方面，涉及語(yǔ)言學(xué)理論的研究也主要是圍繞隱喻和人際功能等，而從語(yǔ)用學(xué)角度展開(kāi)的研究較少。語(yǔ)用原則是語(yǔ)用學(xué)的核心內(nèi)容之一，對(duì)話(huà)語(yǔ)交際研究具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)者對(duì)此有廣泛研究。杰弗里·利奇指出，其重要課題之一是研究出不同文化背景下、不同語(yǔ)言情境下對(duì)語(yǔ)用原則的運(yùn)用傾向。因此，本文擬對(duì)比分析中美畢業(yè)典禮演講中語(yǔ)用原則的運(yùn)用情況，以期能夠發(fā)現(xiàn)雙方在語(yǔ)用原則運(yùn)用上的異同，并探索其文化和語(yǔ)用成因。 本文以杰弗里·利奇提出的人際修辭類(lèi)語(yǔ)用原則為理論框架,包括合作原則、禮貌原則各準(zhǔn)則、反諷原則、逗樂(lè)原則、興趣原則和波利安娜原則。根據(jù)利奇（1983:142）關(guān)于“套話(huà)準(zhǔn)則是禮貌原則中同情準(zhǔn)則的一種特殊情況”的闡釋和研究實(shí)際情況，本文擬將兩者合二為一，統(tǒng)稱(chēng)為同情準(zhǔn)則。 本文的研究方法和步驟如下：收集30份頗為流行的中美畢業(yè)典禮演講(各15份)作為語(yǔ)料，采用定量與定性研究相結(jié)合的方法，進(jìn)行對(duì)比分析。在整個(gè)研究中，首先根據(jù)理論定義、演講背景等判定出各演講中所運(yùn)用的語(yǔ)用原則，統(tǒng)計(jì)分布情況，形成相關(guān)表格和圖表，進(jìn)而對(duì)比出雙方在語(yǔ)用原則運(yùn)用上的異同，并對(duì)雙方主要采用的語(yǔ)用原則的實(shí)現(xiàn)狀況舉例解析。最后，探究這些異同的成因。 經(jīng)過(guò)分析，本文發(fā)現(xiàn)：第一，中美畢業(yè)典禮演講中均廣泛應(yīng)用語(yǔ)用原則，但具體運(yùn)用頻率不一；第二，中美畢業(yè)典禮演講在語(yǔ)用原則運(yùn)用上的相同之處在于宏觀上雙方都普遍運(yùn)用合作原則，禮貌原則中的贊譽(yù)準(zhǔn)則和波利安娜原則，且實(shí)現(xiàn)方式基本相同。這源于畢業(yè)典禮這一顯性語(yǔ)境的要求以及目的相同性。第三，不同之處在于美國(guó)畢業(yè)典禮演講中對(duì)各個(gè)原則的運(yùn)用更加均衡，中國(guó)畢業(yè)典禮演講則略顯集中。二者相比之下，美國(guó)演講更注重反諷原則和逗樂(lè)原則，達(dá)到了“以笑動(dòng)人”的效果；中國(guó)演講則更傾向于禮貌原則中的同情準(zhǔn)則和一致準(zhǔn)則，達(dá)到了“以情動(dòng)人”的效果。這些不同主要源于兩國(guó)的文化差異和思維方式差異，即：美國(guó)人素有注重自由和幽默的傳統(tǒng)，且思維方式具有求異性和前瞻性；而中國(guó)人擁有悠久的重情傳統(tǒng)，且思維方式具有求同性和后饋性。 本文在一定程度上豐富了對(duì)語(yǔ)用原則的研究，為利奇所倡導(dǎo)的研究不同文化中對(duì)語(yǔ)用原則的傾向略盡綿薄之力。本研究希望可為教學(xué)方式、中美語(yǔ)境下的演講提供理論上的參考，文中反映出的文化差異和措辭方式也有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者加深對(duì)中美文化的了解，給其語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：中美畢業(yè)典禮演講 語(yǔ)用原則對(duì)比 文化差異
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H136;H313
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-8
• 摘要8-10
• Abbreviations10
• List of Figures10-11
• List of Tables11-12
• Contents12-15
• Chapter One Introduction15-22
• 1.1 Research Background15-16
• 1.2 Research Objective16
• 1.3 Research Significance16-17
• 1.4 Methodology17-20
• 1.4.1 Research Questions17
• 1.4.2 Research Procedure17-18
• 1.4.3 Data Collection18-20
• 1.4.4 Data Annotation20
• 1.5 Organization of the Thesis20-22
• Chapter Two Literature Review22-30
• 2.1 Previous Studies on Pragmatic Principles22-27
• 2.1.1 Studies on Pragmatic Principles Abroad22-24
• 2.1.2 Studies on Pragmatic Principles in China24-26
• 2.1.3 Summary26-27
• 2.2 Previous Studies on Commencement Speeches27-30
• Chapter Three Theoretical Framework30-40
• 3.1 Grice's Cooperative Principle31-32
• 3.2 Leech's Politeness Principle32-36
• 3.2.1 Cooperative Principle vs. Politeness Principle32-33
• 3.2.2 The Six Maxims33-34
• 3.2.3 Combination of the Sympathy Maxim and the Phatic Maxim34-36
• 3.3 The Irony Principle36-37
• 3.3.1 Definition of the Irony Principle36-37
• 3.3.2 Realization of the Irony Principle37
• 3.4 The Banter Principle37-39
• 3.4.1 Definition of the Banter Principle37-38
• 3.4.2 The Banter Principle vs. the Irony Principle38-39
• 3.5 The Interest Principle39
• 3.6 The Pollyanna Principle39-40
• Chapter Four Contrastive Analysis of Pragmatic Principles Applied in ACS and CCS40-68
• 4.1 Distribution of Pragmatic Principles Applied in ACS and CCS40-43
• 4.1.1 Distribution of Pragmatic Principles Applied in ACS40-41
• 4.1.2 Distribution of Pragmatic Principles Applied in CCS41-42
• 4.1.3 General Analysis of the Distribution42-43
• 4.2 Similarity of Pragmatic Principles Applied in ACS and CCS43-51
• 4.2.1 The Commonly Observed Principles43-50
• 4.2.1.1 Application of the Cooperative Principle44-46
• 4.2.1.2 Application of the Approbation Maxim46-48
• 4.2.1.3 Application of the Pollyanna Principle48-50
• 4.2.2 Reasons for the Similarity50-51
• 4.3 Differences of Pragmatic Principles Applied in ACS and CCS51-67
• 4.3.1 ACS's Preference51-58
• 4.3.1.1 Preference for the Irony Principle51-55
• 4.3.1.2 Preference for the Banter Principle55-58
• 4.3.1.3 Summary58
• 4.3.2 CCS's Preference58-64
• 4.3.2.1 Preference for the Sympathy Maxim58-61
• 4.3.2.2 Preference for the Agreement Maxim61-64
• 4.3.2.3 Summary64
• 4.3.3 Reasons for the Differences64-67
• 4.3.3.1 Cultural Factors65-66
• 4.3.3.2 Mode of Thinking66-67
• 4.4 Summary67-68
• Chapter Five Conclusion68-71
• 5.1 Major Findings68-69
• 5.2 Implications69
• 5.3 Limitations69-70
• 5.4 Suggestions for Further Study70-71
• References71-74
• Appendix I Sources of American Commencement Speeches74-75
• Appendix II Sources of Chinese Commencement Speeches75-76
• Appendix III More Examples of Major Pragmatic Principles Applied in ACS76-78
• Appendix IV More Examples of Major Pragmatic Principles Applied in CCS78-80
• 攻讀碩士學(xué)位論文發(fā)表成果80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 楊自?xún)� ,李瑞華;英漢對(duì)比研究綜述和構(gòu)想[J];外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào));1990年03期

本文編號(hào)：588467