發(fā)布時間：2017-07-29 03:02

  本文關(guān)鍵詞：《漢語教程》之《幸福的感覺》教學(xué)設(shè)計

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【摘要】：當(dāng)前,越來越多的外國人踏上了學(xué)習(xí)漢語的道路,因此作為國內(nèi)外溝通的橋梁,國際漢語教師們承擔(dān)起了更為重要的責(zé)任。為了使教學(xué)得到更好的效果,教學(xué)設(shè)計在教師的備課環(huán)節(jié)中變得越發(fā)重要起來。 本文是一篇關(guān)于課文《幸福的感覺》的教學(xué)設(shè)計,此篇課文選自楊寄洲主編的《漢語教程》第三冊(上),這本書一直被各院校作為漢語綜合課教材使用。寫這篇文章的目的是希望給國際漢語教師們提供一點參考。 此次設(shè)計主要介紹了本課的理念構(gòu)想和具體的教學(xué)流程,以詞語和課文為重點,分別從詞語的教學(xué)設(shè)計、課文的教學(xué)設(shè)計、習(xí)題的教學(xué)設(shè)計的角度入手,分塊進行安排。本文在遵循教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入了作者自己的觀點和創(chuàng)新,希望在具體的實踐中能夠獲得預(yù)期的效果。
【關(guān)鍵詞】：幸福的感覺 教學(xué)設(shè)計 國際漢語教師 詞語 課文
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 緒論7-13
• 第一章 《幸福的感覺》教學(xué)設(shè)計前期分析13-21
• 第一節(jié) 教材與課型分析13-14
• 一、教材分析13-14
• 二、課型分析14
• 第二節(jié) 教學(xué)對象、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)分析14-15
• 一、教學(xué)對象的分析14
• 二、教學(xué)任務(wù)的分析14-15
• 三、教學(xué)目標(biāo)的分析15
• 第三節(jié) 教學(xué)原則分析15-18
• 一、精講多練的原則16
• 二、充分發(fā)揮學(xué)生主動性的原則16-17
• 三、重視重現(xiàn)率的原則17
• 四、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則17
• 五、課內(nèi)外相結(jié)合的原則17-18
• 第四節(jié) 教學(xué)方法與教學(xué)輔助手段的利用18-19
• 一、詞語部分的教學(xué)方法及輔助手段的利用18-19
• 二、課文部分的教學(xué)方法及輔助手段的利用19
• 第五節(jié) 教學(xué)中的重、難點與課時安排19-21
• 一、教學(xué)重點19-20
• 二、教學(xué)難點20
• 三、課時的安排20-21
• 第二章 《幸福的感覺》具體教學(xué)設(shè)計21-62
• 第一節(jié) 詞語的教學(xué)設(shè)計21-40
• 一、組織教學(xué)21
• 二、復(fù)習(xí)檢查21-22
• 三、講練生詞22-39
• 四、鞏固生詞39
• 五、課堂總結(jié),布置作業(yè)39-40
• 第二節(jié) 課文的教學(xué)設(shè)計40-51
• 一、組織教學(xué)40
• 二、復(fù)習(xí)檢查40-41
• 三、教學(xué)導(dǎo)入41-46
• 四、學(xué)習(xí)課文46-49
• 五、朗讀課文49-50
• 六、組織學(xué)生發(fā)言50
• 七、課堂總結(jié),布置作業(yè)50-51
• 第三節(jié) 習(xí)題的教學(xué)設(shè)計51-62
• 一、組織教學(xué)51
• 二、復(fù)習(xí)檢查51-52
• 三、教師補充講解3——9題52-61
• 四、課堂總結(jié),布置作業(yè)61-62
• 第三章 教學(xué)后記62-68
• 第一節(jié) 本設(shè)計的創(chuàng)新之處62-66
• 一、詞語的講解生動、多彩62
• 二、課文的導(dǎo)入精彩、有趣62
• 三、課文的講解方法較為新奇62-63
• 四、教學(xué)的模式注重互動63
• 五、語言的運用親切、自然、清晰63
• 六、板書的設(shè)計清晰美觀、重點突出63-65
• 七、講練結(jié)合,注重交際性和實用性65
• 八、學(xué)生之間互相糾錯,有助于提高學(xué)習(xí)效率65
• 九、充分面向全體學(xué)生65-66
• 十、課外活動較為豐富66
• 第二節(jié) 本設(shè)計的不足之處66-68
• 一、自身的修養(yǎng)尚且不足66
• 二、語言的運用略顯平淡66
• 三、設(shè)計內(nèi)容尚欠全面66-67
• 四、未能應(yīng)用于正式的教學(xué)實踐67-68
• 結(jié)語68-69
• 參考文獻69-72
• 附錄72-85
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文85-86
• 致謝86-88

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 方曉華;;新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)改革探索[J];雙語教育研究;2014年01期

2 趙丹丹;;應(yīng)用型本科大學(xué)英語課堂教學(xué)組織形式改革初探[J];齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報;2014年03期

3 祁偉;;吉爾吉斯斯坦比什凱克市中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2014年01期

4 祁偉;閆妍;;吉爾吉斯斯坦比什凱克市第六十九中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J];語文學(xué)刊;2014年04期

5 丁安琪;;美國“語言教師效能框架”探析[J];中國教育學(xué)刊;2014年09期

6 劉鶯倩;;提高教學(xué)實踐能力,建立系統(tǒng)模擬課堂[J];中外企業(yè)家;2014年30期

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本文編號：587145