本文關(guān)鍵詞：日本學(xué)生“能”“會”“可以”的偏誤分析及教學(xué)對策

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【摘要】：能愿動詞具有獨特的意義和使用方法。外國學(xué)生使用這類詞匯進行日常交流和書面表達時，難免會出現(xiàn)各種各樣的偏誤。因此，能愿動詞一直被認(rèn)為是外國學(xué)生最難掌握的漢語知識點之一。 調(diào)查顯示，能愿動詞“能”“會”“可以”的使用頻率相當(dāng)高。它們的意義相似，用法復(fù)雜，日本學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頗為吃力，使用時也容易出現(xiàn)很多偏誤。為了幫助外國漢語學(xué)習(xí)者降低偏誤率，更好地用漢語進行交流，本文以大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院中級水平的學(xué)生作為調(diào)查對象，通過日常交流、書面作業(yè)、問卷調(diào)查等形式，收集到了日本學(xué)生在使用“能”“會”“可以”時出現(xiàn)過的偏誤語料，并進行了統(tǒng)計分析，得出了5種偏誤類型。按高頻到低頻的順序排列依次為：（1）混淆“能”“會”“可以”的意義和用法；（2）錯用“能”“會”“可以”的否定形式和正反疑問形式等；（3）“能”“會”“可以”在句子中的錯序；（4）“能”“會”“可以”的遺漏和冗余；（5）誤用“能”“會”“可以”的重疊和后續(xù)成分。 針對日本學(xué)生使用“能”“會”“可以”出現(xiàn)的偏誤類型，本文從母語負(fù)遷移、漢語內(nèi)部遷移、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式或態(tài)度等方面分析了日本學(xué)生出現(xiàn)上述偏誤的原因，并嘗試提出了一些讓日本學(xué)生更好地掌握“能”“會”“可以”用法的教學(xué)建議，，包括“雙語”教學(xué)、漢語內(nèi)部知識點對比教學(xué)、翻譯教學(xué)、課堂教學(xué)和練習(xí)設(shè)計等。
【關(guān)鍵詞】：“能”“會”“可以” 日本學(xué)生 偏誤 原因 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 課題的提出9-11
• 1.2 課題的研究背景及現(xiàn)狀11-14
• 1.3 教師常用參考資料的考察14-15
• 1.3.1 對《實用現(xiàn)代漢語語法》的考察14-15
• 1.3.2 對《現(xiàn)代漢語八百詞》的考察15
• 1.3.3 對《對外漢語教學(xué)語法釋疑 201 例》的考察15
• 1.4 日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院漢語教材的考察15-16
• 1.4.1 對北京語言大學(xué)出版社《成功之路》(起步篇·第二冊)的考察15-16
• 1.4.2 對《長城漢語》（第四冊）的考察16
• 1.4.3 對孔子學(xué)院自己出版的入門教材《アタック 25》的考察16
• 1.5 研究語料的收集16-19
• 1.5.1 調(diào)查的對象17
• 1.5.2 調(diào)查問卷設(shè)計情況17-18
• 1.5.3 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況18-19
• 第二章 日本學(xué)生使用“能”“會”“可以”時出現(xiàn)的偏誤類型19-33
• 2.1 對“能”“會”“可以”的混淆使用19-23
• 2.1.1 “能”和“會”的意義和語法功能混淆20-21
• 2.1.2 “能”和“可以”的意義和語法功能混淆21-22
• 2.1.3 “會”和“可以”的意義和語法功能混淆22-23
• 2.2 “能”“會”“可以”和否定副詞連用時的偏誤23-26
• 2.2.1 否定用法的偏誤現(xiàn)象23-24
• 2.2.2 “X 不 X”形式的偏誤現(xiàn)象24-25
• 2.2.3 “能”“會”“可以”受否定副詞前后修飾時的偏誤現(xiàn)象25-26
• 2.3 “能”“會”“可以”的錯序問題26-28
• 2.3.1 和介詞短語連用時的錯序現(xiàn)象26-27
• 2.3.2 在特殊句式中的錯序現(xiàn)象27-28
• 2.3.3 其他方面的錯序現(xiàn)象28
• 2.4 “能”“會”“可以”的遺漏和誤加現(xiàn)象28-30
• 2.4.1 和動詞連用時的遺漏現(xiàn)象29
• 2.4.2 和副詞連用時的遺漏現(xiàn)象29-30
• 2.4.3 誤加現(xiàn)象30
• 2.5 “能”“會”“可以”的重疊使用30-31
• 2.6 “能”“會”“可以”后續(xù)成分的誤用現(xiàn)象31-32
• 2.6.1 “能”“會”“可以”后直接使用“了”“著”“過”31-32
• 2.6.2 “能”“會”“可以”后使用動詞和形容詞32
• 2.7 本章小結(jié)32-33
• 第三章 日本學(xué)生使用“能”“會”“可以”時出現(xiàn)偏誤的原因33-49
• 3.1 語際（母語）負(fù)遷移33-39
• 3.1.1 “能”“會”“可以”和日語的相關(guān)表達不同的遷移34-37
• 3.1.2 “能”“會”“可以”的使用形式及日語相關(guān)表達的形式不同37-39
• 3.1.3 漢日語言種類不同，語序也不相同39
• 3.2 語內(nèi)（漢語內(nèi)部）負(fù)遷移39-43
• 3.2.1 “能”“會”“可以”與動詞在用法上的區(qū)別40-41
• 3.2.2 “能”“會”“可以”不具備重疊的用法41
• 3.2.3 “能”“會”“可以”后面常接動詞和形容詞41-42
• 3.2.4 “能”“會”“可以”不能接續(xù)動態(tài)助詞42-43
• 3.3 日本學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度或方式的影響43-47
• 3.3.1 日本學(xué)生民族性格導(dǎo)致的學(xué)習(xí)特點44-45
• 3.3.2 日本學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動機等的影響45-47
• 3.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響47-49
• 3.4.1 教材方面的不足47
• 3.4.2 課堂方面的不足47-48
• 3.4.3 教師教學(xué)方法的不足48-49
• 3.5 本章小結(jié)49
• 第四章 針對日本學(xué)生的“能”“會”“可以”教學(xué)建議49-65
• 4.1 用“雙語法”教初級學(xué)生49-55
• 4.1.1 意義上的適當(dāng)比較50-52
• 4.1.2 用法上的適當(dāng)比較52-54
• 4.1.3 教學(xué)后適當(dāng)總結(jié)54-55
• 4.2 教中級學(xué)生時，適當(dāng)減少“雙語法”55-56
• 4.3 漢語內(nèi)部知識的適當(dāng)對比56-58
• 4.4 關(guān)注學(xué)生情感，采用合適的教學(xué)方法58-59
• 4.4.1 樹立正確的漢語觀，消除心理障礙58
• 4.4.2 根據(jù)學(xué)生特點，多使用聽說的方式教學(xué)“能”“會”“可以”58-59
• 4.5 針對高頻偏誤進行正誤對比，多做練習(xí)59-64
• 4.5.1 設(shè)計轉(zhuǎn)換練習(xí)（形式練習(xí)）59-60
• 4.5.2 設(shè)計填空練習(xí)（有意義練習(xí)）60-61
• 4.5.3 設(shè)計翻譯練習(xí)（有意義練習(xí)）61-62
• 4.5.4 設(shè)計排序練習(xí)（有意義練習(xí)）62-63
• 4.5.5 設(shè)計改錯練習(xí)（有意義練習(xí)）63
• 4.5.6 設(shè)計情景練習(xí)和寫作練習(xí)（交際練習(xí)）63-64
• 4.6 本章小結(jié)64-65
• 第五章 結(jié)語65-67
• 參考文獻67-69
• 附錄69-75

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 吳戰(zhàn)文;;淺談能愿動詞的語法功能[J];漢中師院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1989年02期

2 禹碩基;;論圣德太子[J];日本研究;1986年02期

3 楊陽;;對外漢語教學(xué)中能愿動詞的習(xí)得情況調(diào)查[J];新余學(xué)院學(xué)報;2011年05期

4 賴鵬;;漢語能愿動詞語際遷移偏誤生成原因初探[J];語言教學(xué)與研究;2006年05期

5 李大忠;偏誤成因的思維心理分析[J];語言教學(xué)與研究;1999年02期

6 王振來;能愿動詞在語用祈使句中的表達功能初探[J];錦州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1997年03期

7 羅躍光;王琳;;從對比分析理論到錯誤分析理論看二語習(xí)得的歷史發(fā)展[J];語文學(xué)刊(外語教育教學(xué));2012年08期

本文編號：573673