發(fā)布時間：2017-07-08 10:07

  本文關(guān)鍵詞：漢語自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解研究

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【摘要】：本研究旨在全面探討漢語自閉癥兒童的隱喻和轉(zhuǎn)喻理解能力和缺陷,比較其隱喻和轉(zhuǎn)喻理解表現(xiàn),從語義知識角度剖析其隱喻和轉(zhuǎn)喻理解表現(xiàn)的深層原因。 為此,本研究以實齡、言語智商、非言語智商、總智商四項為匹配標準,分別選取了15名漢語自閉癥兒童和典型發(fā)展兒童。采用隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)、語義知識任務(wù),全面考察和比較了漢語自閉癥兒童與典型發(fā)展兒童的隱喻和轉(zhuǎn)喻理解情況、接受性詞匯知識情況。 在隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)上,本研究發(fā)現(xiàn)：漢語自閉癥兒童整體表現(xiàn)不如典型發(fā)展兒童,存在隱喻和轉(zhuǎn)喻理解的缺陷,且在轉(zhuǎn)喻理解上更為困難,這與隱喻和轉(zhuǎn)喻兩種修辭性語言的語言形式和話語本質(zhì)有關(guān)；漢語自閉癥兒童可能由于語義表征方式的異常,不能很好地進行語義編碼或檢索,從而無法有效加工語義知識,導致他們在常規(guī)條件下表現(xiàn)不如典型發(fā)展兒童,但其組內(nèi)在新奇和常規(guī)條件下表現(xiàn)差不多；漢語自閉癥兒童和典型發(fā)展兒童一樣,對隱喻的理解比對轉(zhuǎn)喻的理解更依賴于語義知識,從而新奇和常規(guī)條件下的隱喻理解表現(xiàn)有所不同,但轉(zhuǎn)喻理解表現(xiàn)在這兩種條件下卻沒有顯著差異。 在語義知識任務(wù)上,本研究發(fā)現(xiàn)：漢語自閉癥兒童和典型發(fā)展兒童一樣,其接受性詞匯知識水平只與隱喻理解表現(xiàn)顯著相關(guān),而與轉(zhuǎn)喻理解表現(xiàn)未顯著相關(guān),說明他們對隱喻的理解比對轉(zhuǎn)喻的理解更依賴于語義知識；不同于典型發(fā)展兒童,漢語自閉癥兒童的接受性詞匯知識水平與其新奇而非常規(guī)隱喻理解表現(xiàn)顯著相關(guān),這可能是由于他們語義表征方式異常,存在語義加工上的障礙,對語義知識的處理不同于典型發(fā)展兒童,以特別的策略來理解隱喻,致使他們即便具備與典型發(fā)展兒童相當?shù)慕邮苄栽~匯能力,也不能完全有效地預(yù)測其隱喻理解表現(xiàn)。 綜上,我們認為：漢語自閉癥兒童存在隱喻和轉(zhuǎn)喻理解的缺陷,且在轉(zhuǎn)喻理解上更為困難；對隱喻的理解要比對轉(zhuǎn)喻的理解更依賴于語義知識,他們的接受性詞匯知識水平只與隱喻理解表現(xiàn)顯著相關(guān)；可能由于語義表征方式的異常,存在語義加工上的障礙,以不同的策略來展開隱喻理解,其接受性詞匯能力并不能完全有效地預(yù)測他們的隱喻理解表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：漢語自閉癥兒童 隱喻理解 轉(zhuǎn)喻理解 接受性詞匯知識
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H15;B844.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-11
• 1. 研究的提出8-9
• 2. 研究的目標和內(nèi)容9-11
• 2.1 研究目標9
• 2.2 研究內(nèi)容9-11
• 第1章 自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解相關(guān)研究綜述11-26
• 1.1 隱喻和轉(zhuǎn)喻的界定、區(qū)分以及常規(guī)度11-15
• 1.1.1 隱喻和轉(zhuǎn)喻的界定11-12
• 1.1.2 隱喻和轉(zhuǎn)喻的區(qū)分12-13
• 1.1.3 隱喻和轉(zhuǎn)喻的常規(guī)度13-15
• 1.2 自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解研究回顧15-25
• 1.2.1 自閉癥兒童隱喻或轉(zhuǎn)喻理解單獨研究15-22
• 1.2.2 自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解綜合研究22-25
• 1.3 以往研究不足及當前研究趨勢25-26
• 第2章 實驗設(shè)計26-37
• 2.1 實驗?zāi)康?/span>26
• 2.2 實驗被試26-29
• 2.2.1 被試基本情況26-27
• 2.2.2 被試選取程序27
• 2.2.3 被試選取指標27-29
• 2.3 實驗材料29-34
• 2.3.1 隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)的實驗材料30-33
• 2.3.2 語義知識任務(wù)的實驗材料33-34
• 2.4 實驗程序34-36
• 2.4.1 隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)的實驗程序34-35
• 2.4.2 語義知識任務(wù)的實驗程序35-36
• 2.5 實驗統(tǒng)計36-37
• 2.5.1 隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)的實驗統(tǒng)計36
• 2.5.2 語義知識任務(wù)的實驗統(tǒng)計36-37
• 第3章 漢語自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)的實驗結(jié)果及討論37-50
• 3.1 漢語自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)的實驗結(jié)果37-41
• 3.2 漢語自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)的實驗結(jié)果小結(jié)41
• 3.3 漢語自閉癥兒童隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)的實驗分析與討論41-48
• 3.4 本章小結(jié)48-50
• 第4章 漢語自閉癥兒童語義知識任務(wù)的實驗結(jié)果及討論50-55
• 4.1 漢語自閉癥兒童語義知識任務(wù)的實驗結(jié)果50-51
• 4.2 漢語自閉癥兒童語義知識任務(wù)的實驗結(jié)果小結(jié)51-52
• 4.3 漢語自閉癥兒童語義知識任務(wù)的實驗分析與討論52-54
• 4.4 本章小結(jié)54-55
• 結(jié)語55-57
• 1. 本研究的結(jié)論55
• 2. 本研究的不足以及展望55-57
• 附錄Ⅰ 隱喻和轉(zhuǎn)喻常規(guī)度行為實驗材料舉例57-58
• 附錄Ⅱ 隱喻和轉(zhuǎn)喻理解任務(wù)實驗?zāi)繕司浼皥D畫示例58-61
• 參考文獻61-71
• 致謝71

【參考文獻】

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本文編號：534062