隨著一帶一路教育領(lǐng)域的全面交流與合作,來華留學(xué)專業(yè)進(jìn)一步拓寬,專門用途漢語教學(xué)也日益引起廣泛關(guān)注。在分析三年制學(xué)前教育專業(yè)漢語教學(xué)的四個(gè)階段:基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、綜合技能學(xué)習(xí)、專門用途漢語學(xué)習(xí)和崗前、職前實(shí)訓(xùn)不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合各階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,探索以"學(xué)前為本"的螺旋式CSP課程教學(xué)模式,并對(duì)實(shí)施過程中存在的幾對(duì)矛盾提出一些建議,以期為專門用途漢語教學(xué)提供參考。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 CSP課程現(xiàn)狀與問題
2 以“學(xué)前為本”的螺旋式CSP課程教學(xué)模式的確立
    2.1 基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)階段(第1、2學(xué)期)
    2.2 綜合技能學(xué)習(xí)階段(第3學(xué)期)
    2.3 專門用途漢語學(xué)習(xí)階段(第4、5學(xué)期)
    2.4 崗前、職前實(shí)訓(xùn)階段(第5、6學(xué)期)
3 需要注意的幾對(duì)矛盾
    3.1 師資隊(duì)伍單一與崗位需求多樣化的矛盾
    3.2 教材匱乏與實(shí)際亟須的矛盾
    3.3 教學(xué)資源短缺與現(xiàn)實(shí)需求的矛盾
    3.4 實(shí)習(xí)基地承載力與留學(xué)生見實(shí)習(xí)需求量的矛盾



本文編號(hào)：3924915