本文關鍵詞：中韓同形詞的對比研究與教學指導方案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中韓兩國的文化交流歷史悠久,在長期的交往過程中,中國在很多方面對韓國文化產(chǎn)生了深刻的影響,特別是語言方面,所以漢語與韓語一直有著密切的關系。過去韓國沒有自己的文字,在韓國創(chuàng)制“訓民正音”以前,就把中國的漢字作為韓國的正式文字,由于中國的漢字很早就進入了韓語,所以約有55%以上的韓語詞匯是漢字詞。根據(jù)來源可以把韓語詞匯分為三大類:固有詞、漢字詞和外來詞。 實際上,第二語言學習者的語言學習普遍受到母語的影響,尤其是韓國學生在漢語習得過程中,由于韓語漢字詞的原因,母語影響比其它國家的人都大。一般來說,這些漢字詞會給學習漢語的韓國學生既帶來一定的優(yōu)勢,也帶來一定的困擾。加之韓國學生使用漢語詞匯溝通和表達時,如果沒有充分理解中韓同形詞的差異,他們往往不能準確恰當?shù)乇磉_自己的意思。因此,本文采用對比分析法對中韓同形詞進行比較分析,然后篩選出其中最具代表性的詞來做問卷調(diào)查。通過對比分析及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)韓國人學習漢語詞匯的難點及重點,主要運用奧蘇伯爾的先行組織者來研究有針對性的漢語詞匯教學指導方案。這些分析與研究對指導韓國學生更有效地學習漢語有積極的意義。 本文分為五個部分。 第一部分是緒論,主要介紹本論文的研究目的、研究方法、研究范圍和研究現(xiàn)狀。 第二部分主要介紹韓語詞匯的分類及漢字詞的特征。 第三部分主要是中韓同形詞的對比分析及測試結(jié)果偏誤分析。本文把中韓同形詞分為兩類:中韓同形同義詞和中韓同形異義詞,以《漢語水平考試等級大綱》和《韓中漢字詞比較詞典》為依據(jù),篩選出甲、乙、丙、丁級的雙音節(jié)詞并與跟它對應的《國語標準辭典》中的漢字詞來進行對比分析并做問卷調(diào)查,根據(jù)對比分析及測試的結(jié)果來確定針對韓國學生漢語詞匯教學中的重點和難點。通過對比分析研究和測試結(jié)果分析對漢語詞匯教學更有針對性、更有效的教學方法。 第四部分是教學指導方案。本文運用奧蘇伯爾(Ausubel)的有意義學習理論中先行組織者教學理論,通過分析測試結(jié)果和中韓同形詞的對比分析來確定漢語詞匯教學過程中有突破性的教學指導方案,探索韓國學生學習漢語詞匯的有效方法。 第五部分是結(jié)論。 希望本論文夠幫助韓國學生準確把握中韓同形詞的差異,避免母語習慣帶來負遷移更有效地學習漢語詞匯,并且希望研究成果能為中韓兩國的語言學習者提供一點參考。
【關鍵詞】：中韓同形詞 漢字詞 漢語詞匯教學 對比分析
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-18
• 1.1 研究目的12-13
• 1.2 研究的范圍和方法13-14
• 1.3 研究現(xiàn)狀14-18
• 第二章 韓語中的漢字詞18-22
• 2.1 韓語的語源18
• 2.2 韓語詞匯構(gòu)成18-19
• 2.3 漢字詞19-22
• 第三章 中韓同形詞的對比分析22-43
• 3.1 中韓同形詞的分類23-24
• 3.2 中韓同形異義詞的對比分析24-36
• 3.3 中韓同形詞測試與測試結(jié)果分析36-43
• 第四章 教學指導方案43-64
• 4.1 使用奧蘇伯爾理論的教學指導方案43-49
• 4.2 使用中韓同形同義詞的教學指導方案49-57
• 4.3 使用中韓同形異義詞的教學指導方案57-64
• 第五章 結(jié)論64-65
• 注釋65-67
• 參考文獻67-70
• 附錄70-93
• 附錄1 中韓同形同義詞70-72
• 附錄2 中韓同形完全異義詞72-76
• 附錄3 漢寬韓窄的中韓同形部分異義詞76-80
• 附錄4 韓寬漢窄的中韓同形部分異義詞80-81
• 附錄5 測試結(jié)果分析81-89
• 附錄689-93
• 給學生提供的測試題（1）89-90
• 給學生提供的測試題（2）90-93
• 致謝93

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 樸志炫;韓國漢字詞與對外漢語詞匯教學研究[D];湖南師范大學;2011年

2 羅鐘成（RA JONGSEONG）;韓國學生在學習漢語中的詞匯負遷移現(xiàn)象及對策研究[D];吉林大學;2012年

3 鄭恩娜;韓國初高中漢語教材的漢語詞匯與韓語漢字詞比較分析[D];東北師范大學;2012年

  本文關鍵詞：中韓同形詞的對比研究與教學指導方案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：381114