本文關(guān)鍵詞：從認(rèn)知心理學(xué)的角度看對外漢語詞匯教學(xué)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)理論，并結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和論述了在對外漢語詞匯教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者對漢語詞匯的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)得過程。由此，為對外漢語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，提供一定的教學(xué)教法參考以及啟發(fā)。 本文分為五個部分。第一部分介紹了認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生和基本觀點(diǎn)、認(rèn)知心理學(xué)的研究領(lǐng)域和影響，以及育關(guān)外語認(rèn)知教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容，從而使讀者對認(rèn)知心理學(xué)有一個總體的認(rèn)識。第二部分闡述了第二語言習(xí)得理論在整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重要性，并且從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)信息加工和儲存的理論，分析了學(xué)習(xí)者在漢語詞匯學(xué)習(xí)過程中的詞匯理解記憶和積累。第三部分從漢語詞匯系統(tǒng)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了漢語詞匯的認(rèn)知特點(diǎn)。第四部分運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)模式的原理，從語義的角度，構(gòu)建漢語詞匯的層次網(wǎng)絡(luò)模式、激活擴(kuò)散模式和原型模式，以此為教師組織編排教學(xué)或者學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對詞匯的記憶和理解提供一些幫助。最后一部分根據(jù)前文的論述，構(gòu)擬了相應(yīng)的對外漢語詞匯教學(xué)的對策和方法。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知心理學(xué) 詞匯習(xí)得 對外漢語詞匯教學(xué) 認(rèn)知
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 前言7-8
• 第一章 認(rèn)知心理學(xué)和外語教學(xué)認(rèn)知法概述8-15
• 1.1 認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生和基本觀點(diǎn)8-10
• 1.2 認(rèn)知心理學(xué)的研究領(lǐng)域10-12
• 1.2.1 知覺10
• 1.2.2 表象與表征10-11
• 1.2.3 記憶11-12
• 1.2.4 思維和概念12
• 1.3 認(rèn)知心理學(xué)的影響12-14
• 1.4 外語教學(xué)認(rèn)知法14-15
• 第二章 對外漢語詞匯習(xí)得與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知系統(tǒng)15-29
• 2.1 第二語言習(xí)得理論15-16
• 2.2 詞匯習(xí)得的途徑16-17
• 2.3 認(rèn)知過程17-23
• 2.3.1 信息的輸入、編碼和譯碼17-18
• 2.3.2 信息的識別和短時儲存18-19
• 2.3.3 信息的長時儲存和提取19-20
• 2.3.4 信息加工的控制過程20-23
• 2.4 認(rèn)知結(jié)構(gòu)23-29
• 2.4.1 知識的儲存方式23-24
• 2.4.2 知識的類型24
• 2.4.3 知識的組織方式24-29
• 2.4.3.1 圖式25-26
• 2.4.3.2 層次網(wǎng)絡(luò)26-27
• 2.4.3.3 流程圖27-29
• 第三章 漢語作為外語教學(xué)的詞匯認(rèn)知特點(diǎn)29-34
• 3.1 漢語詞語的語音29-32
• 3.2 漢語詞語的字形32
• 3.3 漢語詞語的語義32-34
• 第四章 認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于對外漢語詞匯模式的構(gòu)建34-42
• 4.1 語義網(wǎng)絡(luò)模式34-39
• 4.1.1 層次網(wǎng)絡(luò)模式34-36
• 4.1.2 激活擴(kuò)散模式36-39
• 4.2 原型模式39-42
• 第五章 認(rèn)知心理學(xué)對對外漢語詞匯教學(xué)法的啟示42-48
• 5.1 運(yùn)用語義網(wǎng)絡(luò)積累詞匯42-43
• 5.2 教給學(xué)生詞匯的語境知識43-44
• 5.3 重視字本位的詞匯教學(xué)方式44-45
• 5.4 提高詞匯的重現(xiàn)率45
• 5.5 鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀45-46
• 5.6 培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略46-48
• 結(jié)語48-49
• 引文49-51
• 參考書目51-54
• 參考文獻(xiàn)54-57

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 柳莉;;語義透明度和詞的理據(jù)性在對外漢語教學(xué)中的作用[J];西南科技大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2011年06期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳平;文化模式與對外漢語詞語教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2006年

2 周新玲;詞語搭配研究與對外漢語教學(xué)[D];上海外國語大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潘熙靜;高中英語詞匯語義網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 顧立穎;認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2010年

3 范小牧;從認(rèn)知心理學(xué)的角度探索高中英語詞匯教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2010年

4 楊立華;俄羅斯留學(xué)生初級口語課堂情境教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

5 隆超;歐美留學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)的跨文化意識調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2011年

6 李冬萍;中級對外漢語教材生詞注釋模式研究[D];暨南大學(xué);2011年

7 孟小煒;留學(xué)生漢語轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞習(xí)得偏誤分析[D];上海師范大學(xué);2011年

8 涂舟;《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》甲、乙級詞匯網(wǎng)絡(luò)研究[D];華中科技大學(xué);2011年

9 樸鐘安;針對韓國學(xué)生的漢語新外來詞教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

10 王夏秋;韓語與漢語中的同形異義詞及其教學(xué)策略研究[D];四川師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：從認(rèn)知心理學(xué)的角度看對外漢語詞匯教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：379871