漢語納入海外各國國民教育體系是漢語走向世界的重要標(biāo)志。納入分布呈現(xiàn)出明顯的空間集聚特征。納入的主要方式有:先高后低、先低后高、高低并進(jìn)、完全納入和部分納入。在推進(jìn)納入的進(jìn)程中面臨的制約瓶頸是:納入國家的全球分布不夠均衡;歐美國家納入的下行壓力較大;華人移民聚居國納入后勁乏力;漢語教學(xué)起步期的國家基礎(chǔ)薄弱;"一帶一路"核心區(qū)域納入率較低。為此提出如下方略:拓寬納入的廣度,逐步實(shí)現(xiàn)國民教育體系全覆蓋;拓展納入的深度,加快實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)的當(dāng)?shù)鼗?把握納入的溫度,持續(xù)提升對象國受眾的獲得感;擴(kuò)展納入的寬度,著力擴(kuò)大母語傳承的帶動(dòng)效應(yīng);加強(qiáng)學(xué)術(shù)支撐的力度,發(fā)揮學(xué)理研究先導(dǎo)性作用。

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【文章目錄】：
一、漢語納入國民教育體系的分布特征
二、漢語納入國民教育體系的主要方式
    1．“先高后低”方式
    2．“先低后高”方式
    3．“高低并進(jìn)”方式
    4．“完全納入”方式
    5．“部分納入”方式
三、漢語納入國民教育體系的制約瓶頸
    1．納入國家的全球分布不夠均衡
    2．歐美國家納入的下行壓力較大
    3．華人移民聚居國納入后勁乏力
    4．漢語教學(xué)起步期的國家基礎(chǔ)薄弱
    5．“一帶一路”核心區(qū)域納入率較低
四、加快推進(jìn)漢語納入國民教育體系的有效方略
    1．拓寬納入的廣度，逐步實(shí)現(xiàn)國民教育體系全覆蓋
    2．拓展納入的深度，加快實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)的當(dāng)?shù)鼗?br>    3．把握納入的溫度，持續(xù)提升對象國受眾的獲得感
    4．?dāng)U展納入的寬度，著力擴(kuò)大母語傳承的帶動(dòng)效應(yīng)
    5．加強(qiáng)學(xué)術(shù)支撐的力度，發(fā)揮學(xué)理研究先導(dǎo)性作用



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