信息資源的發(fā)展對中國的外語教學改革產(chǎn)生了巨大的影響,為非母語環(huán)境下的外語學習者提供了真實的語言輸入,提高了語言的交際能力,培養(yǎng)了學生的自主性和問題解決能力。為此,國家和高等教育機構從政策、投入等方面為推廣和促進信息技術與外語課程整合也做出了巨大的努力。然而這種自上而下的政策要求并沒有取得非常理想的效果。外語教師使用信息資源的積極性不高,技術過度使用或低值使用,缺乏創(chuàng)新等現(xiàn)象仍然存在。教師作為外語教學改革的關鍵因素,其對信息資源的感知給養(yǎng)（潛在的教學功能）和使用給養(yǎng)（實際教學功能）直接關系到技術與課程深度融合的成敗。由于目前對英語作為外語的中國教師接受和使用信息資源給養(yǎng)的原因缺乏實證研究,因此本研究通過確定影響高校在職英語教師信息資源接受和使用的因素來彌補這一狀況,主要的研究問題是:教師對信息資源的認知和使用現(xiàn)狀如何?影響轉讓的主要因素是什么?這些因素如何影響過程?基于上述研究問題,本研究采用以量化為主、質化為輔的混合研究設計,運用調查問卷和深度訪談等研究工具,對于教師信息資源給養(yǎng)感知和使用現(xiàn)狀、給養(yǎng)轉化的影響因素和因素間的作用機制進行了較為深入的考察。首先,在分析相關文獻和理論的基礎上... 

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【學位級別】：博士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究內容
    1.5 研究問題與研究方法
    1.6 研究技術路線及論文結構
第二章 文獻綜述
    2.1 引言
    2.2 信息資源與外語教學研究綜述
        2.2.1 外語信息資源的定義
        2.2.2 近十年國內教育信息資源研究的熱點領域和前沿主題綜述
        2.2.3 信息資源與外語教學
        2.2.4 信息資源與外語教師
    2.3 國內外給養(yǎng)研究綜述
        2.3.1 給養(yǎng)的概念:從感知心理學到人機交互
        2.3.2 人機交互:計算機媒介環(huán)境中的給養(yǎng)
        2.3.3 教育中的信息技術:學習環(huán)境中的給養(yǎng)
        2.3.4 信息資源給養(yǎng)特征及層級
        2.3.5 信息資源給養(yǎng)的分類及相關研究
    2.4 教師信息資源(技術)采納研究綜述
        2.4.1 文獻來源和檢索方式
        2.4.2 文獻主要特征的統(tǒng)計分析
        2.4.3 影響教師技術采納行為意向與使用行為的各因素分析
    2.5 本研究中核心概念的工作定義
    2.6 本章小結
第三章 理論建構與研究設計
    3.1 引言
    3.2 理論基礎與概念模型
        3.2.1 計劃行為理論
        3.2.2 技術接受模型
        3.2.3 整合的技術接受和使用理論
        3.2.4 技術接受各模型比較與本研究的啟示
        3.2.5 社會認知理論
        3.2.6 研究的模型框架
    3.3 研究變量、研究假設和研究模型
        3.3.1 感知給養(yǎng)
        3.3.2 給養(yǎng)使用自我效能感
        3.3.3 社群影響
        3.3.4 便利條件
        3.3.5 行為意圖與使用給養(yǎng)
        3.3.6 研究假設匯總
        3.3.7 研究模型
    3.4 研究問題
    3.5 先導研究
        3.5.1 先導研究設計
        3.5.2 先導研究的實施
        3.5.3 先導研究結論與問卷第一部分編制
    3.6 正式研究
        3.6.1 研究對象及選擇理據(jù)
        3.6.2 研究方法
        3.6.3 數(shù)據(jù)收集方法
        3.6.4 數(shù)據(jù)分析方法
    3.7 問卷設計及變量測量
        3.7.1 研究變量的操作化定義及測量
        3.7.2 問卷試測
        3.7.3 最終問卷形成
    3.8 本章小結
第四章 樣本收集與現(xiàn)狀分析
    4.1 樣本收集與描述
        4.1.1 正式問卷的發(fā)放與回收
        4.1.2 樣本分布
        4.1.3 信度與效度檢驗
    4.2 信息資源獲取渠道
    4.3 信息資源感知給養(yǎng)現(xiàn)狀
        4.3.1 教學提升的給養(yǎng)感知現(xiàn)狀
        4.3.2 語言能力提高給養(yǎng)感知現(xiàn)狀
    4.4 信息資源使用給養(yǎng)現(xiàn)狀
        4.4.1 課程實施階段信息資源給養(yǎng)使用現(xiàn)狀分析
        4.4.2 信息資源給養(yǎng)使用情境現(xiàn)狀分析
        4.4.3 信息資源使用給養(yǎng)類型現(xiàn)狀分析
    4.5 問卷開放題的分析報告
    4.6 本章小結
第五章 給養(yǎng)轉化因素及路徑分析
    5.1 引言
    5.2 數(shù)據(jù)篩選與質量評估
        5.2.1 違犯估計
        5.2.2 正態(tài)性檢驗
    5.3 樣本特征及各變量描述性統(tǒng)計
        5.3.1 各變量描述性統(tǒng)計
        5.3.2 被試者對各因素的認知差異
        5.3.3 被試群體的聚類分析
    5.4 測量模型的檢驗與分析
        5.4.1 驗證性因子分析
        5.4.2 自我效能感的一階測量模型驗證
        5.4.3 自我效能感的二階測量模型驗證
        5.4.4 行為意圖前因驗證性因子分析
        5.4.5 給養(yǎng)使用前因測量模型驗證性因子分析
    5.5 結構方程模型的分析檢驗
        5.5.1 結構方程模型的識別
        5.5.2 結構方程模型的估計
        5.5.3 假設檢驗的結果
        5.5.4 模型的解釋力
        5.5.5 變量間的效應關系
    5.6 本章小結
第六章 實證研究結果分析和討論
    6.1 引言
    6.2 高校外語教師信息資源給養(yǎng)感知現(xiàn)狀
    6.3 高校外語教師信息資源給養(yǎng)使用現(xiàn)狀
        6.3.1 課程實施階段
        6.3.2 給養(yǎng)使用情境
        6.3.3 給養(yǎng)使用類型
    6.4 給養(yǎng)轉化的影響因素
        6.4.1 行為意圖對使用給養(yǎng)的影響
        6.4.2 感知給養(yǎng)的影響
        6.4.3 自我效能感的影響
        6.4.4 社群影響
        6.4.5 便利條件的影響
    6.5 本章小結
第七章 結論
    7.1 研究結論
    7.2 研究啟示和建議
    7.3 研究創(chuàng)新點
    7.4 研究局限性與研究展望
參考文獻
附錄
    附錄一: 高校外語教師信息資源使用情況調查問卷
    附錄二: 信息資源教學給養(yǎng)感知差異卡方檢驗表
    附錄三: 模型方差誤差表
    附錄四: 外語信息資源給養(yǎng)轉化行為模型(詳圖)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)客教育教師接受度影響因素實證分析[J]. 江豐光,田浩,李心怡,任杉杉,張麗峰.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(06)
[2]高校教師教學大數(shù)據(jù)技術行為意向影響因素研究——基于清華“學堂在線”的調查[J]. 方旭,韓錫斌.  遠程教育雜志. 2017(06)
[3]高校教師對混合式教學接受度的實證研究——基于DTPB與TTF整合的視角[J]. 趙建民,張玲玉.  現(xiàn)代教育技術. 2017(10)
[4]大數(shù)據(jù)時代的信息化外語學習方式探索研究[J]. 陳堅林,賈振霞.  外語電化教學. 2017(04)
[5]從“機械還原”到“有機整體”:網(wǎng)絡學習環(huán)境設計的生態(tài)轉向[J]. 李彤彤,武法提.  遠程教育雜志. 2017(03)
[6]學前教師信息化教學接受度的影響因素——基于UTAUT模型的實證分析[J]. 李紅霞,趙呈領,蔣志輝,梁云真.  學前教育研究. 2017(04)
[7]大數(shù)據(jù)支持下的數(shù)字教育資源生態(tài)建設[J]. 劉雅馨,徐超超,王林麗,楊現(xiàn)民.  現(xiàn)代教育技術. 2016(10)
[8]教師信息技術使用的影響因素和調節(jié)效應的研究——基于UTAUT模型[J]. 李毅,吳思睿,廖琴.  中國電化教育. 2016(10)
[9]“感知—行動”循環(huán)中的互利共生:具身認知視角下學習環(huán)境構建的生態(tài)學[J]. 鄭旭東,王美倩.  中國電化教育. 2016(09)
[10]近十年移動學習研究現(xiàn)狀評述[J]. 湯躍明,付曉麗,卜彩麗.  中國遠程教育. 2016(07)

博士論文
[1]基于UTAUT模型的開放教育資源個體采納研究[D]. 黃耕.河北工業(yè)大學 2016
[2]網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化研究[D]. 隋曉冰.上海外國語大學 2013
[3]網(wǎng)絡信息資源利用研究[D]. 孫建軍.武漢大學 2010



本文編號：3721403