本研究從學(xué)習(xí)者視角出發(fā),采集了中國大學(xué)MOOC平臺(tái)815門國家精品課程的學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)文本,基于Word2Vec神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行文本挖掘,并結(jié)合質(zhì)性解讀的方法,挖掘和分析學(xué)習(xí)者對(duì)慕課的共性認(rèn)識(shí)。經(jīng)比較分析,本研究對(duì)當(dāng)前國際中文慕課建設(shè)提出建議:在課程設(shè)置方面應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)用戶界面、學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)模式的"三個(gè)友好";國際中文教師需致力于成為在線上與線下教學(xué)場(chǎng)域之間靈活切換的多面手;通過系統(tǒng)設(shè)置與環(huán)節(jié)把控確保課程互動(dòng)的充分實(shí)現(xiàn);建設(shè)更多類似于"中文聯(lián)盟"的中國語言與文化數(shù)字化國際傳播平臺(tái),打造優(yōu)質(zhì)國際中文慕課群,形成集群效應(yīng)。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、數(shù)據(jù)來源與分析方法
    2.1數(shù)據(jù)來源
    2.2分析方法
三、數(shù)據(jù)分析與比較討論
    3.1數(shù)據(jù)分析
    3.2比較討論
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語教育技術(shù)研究的新進(jìn)展與新認(rèn)識(shí)[J]. 鄭艷群.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(04)
[2]在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn):內(nèi)涵、發(fā)展及影響因素[J]. 劉斌,張文蘭,江毓君.  中國電化教育. 2016(10)
[3]漢語慕課課程個(gè)案研究[J]. 王添淼,裴伯杰.  民族教育研究. 2016(02)
[4]遠(yuǎn)程國際漢語教育課程規(guī)劃與教學(xué)機(jī)制初探[J]. 劉永權(quán),張鐵道.  中國遠(yuǎn)程教育. 2013(04)
[5]區(qū)域認(rèn)證中的學(xué)生評(píng)價(jià):“奉子成婚”抑或“天作之合”?——美國高等教育質(zhì)量保障機(jī)制研究[J]. 郭芳芳,史靜寰.  外國教育研究. 2012(10)



本文編號(hào)：3664006