發(fā)布時間：2022-02-15 07:08

　　近十幾年來,漢語國際教育事業(yè)在全球范圍內(nèi)獲得迅速發(fā)展,但人才問題一直是制約教育效果的瓶頸,協(xié)同國內(nèi)外教育、經(jīng)濟文化社會資源,突破相關(guān)主體間壁壘,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制成為促進漢語國際教育事業(yè)發(fā)展的時代命題。作為促進跨系統(tǒng)合作有效方案的協(xié)同創(chuàng)新理論,可以有效整合漢語國際教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要素和相關(guān)資源,實施學(xué)科協(xié)同、體制協(xié)同、機構(gòu)協(xié)同、理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同、漢語教育與目的地國家經(jīng)濟文化社會發(fā)展協(xié)同,形成漢語國際教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是目的地國家本土師資力量,為漢語國際教育事業(yè)的健康發(fā)展提供人才資源。 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院學(xué)報. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、漢語國際教育人才培養(yǎng)方面存在的主要問題
    (一)國外現(xiàn)有漢語國際教育師資隊伍的文化底蘊和跨文化交際能力不足
    (二)漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與國外實際教學(xué)要求存在矛盾
    (三)高校漢語國際教育專業(yè)專職教師數(shù)量不足
    (四)適應(yīng)跨文化傳播需要的優(yōu)秀漢語國際教育教材編寫者不足
三、以協(xié)同創(chuàng)新為取向的漢語國際教育人才培養(yǎng)的建設(shè)機制
    (一)促進體制協(xié)同,構(gòu)建從小學(xué)到大學(xué)民族語言文化傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的創(chuàng)新體系
    (二)加強學(xué)科協(xié)同,構(gòu)建多學(xué)科共同參與的漢語國際教育人才培養(yǎng)的新模式
    (三)加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同共建,促進漢語國際教育人才形成開放、多元、創(chuàng)新的國際化視野
    (四)開展與國內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)協(xié)同合作,努力引進和培養(yǎng)一批具有國際視野的漢語國際教育創(chuàng)新型專業(yè)教師隊伍
    (五)增進漢語國際教育與所在國經(jīng)濟社會文化協(xié)同發(fā)展,創(chuàng)新漢語國際教育的新途徑


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]協(xié)同創(chuàng)新視角下研究生培養(yǎng)過程優(yōu)化[J]. 孫健.  學(xué)位與研究生教育. 2015(02)
[3]漢語國際教育專業(yè)的定位問題[J]. 陸儉明.  語言教學(xué)與研究. 2014(02)
[4]對外漢語教師的文化自覺[J]. 唐智芳.  教育評論. 2013(06)
[5]漢語國際傳播與國家形象建構(gòu)[J]. 包文英.  國際漢語教育. 2013(01)
[6]作為修辭問題的國家形象傳播[J]. 胡范鑄,薛笙.  華東師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(06)
[7]試論留學(xué)生漢語教育的終極目標(biāo)[J]. 翁穎萍,許希陽.  教育評論. 2009(06)
[8]對外漢語學(xué)科建設(shè)新議[J]. 王路江.  語言教學(xué)與研究. 2003(02)
[9]中國文化與新世紀(jì)的社會學(xué)人類學(xué)——費孝通、李亦園對話錄[J].   北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1998(06)



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