本文試圖以認(rèn)知語言學(xué)的理論和方法為指導(dǎo),立足于不對稱與認(rèn)知參照理論,以標(biāo)記論為輔助,對漢語方位詞“里/內(nèi)/中-外”的方位義、隱喻義以及交叉使用能力等方面的不對稱現(xiàn)象進(jìn)行考察,并對其加以解釋。本文主要分為五個(gè)部分:第一部分:回顧了學(xué)界對方位詞“里/內(nèi)/中-外”的研究成果,如:方位義的來源考察、隱喻義研究以及不對稱和交叉使用的研究。此外,交代了本文的理論基礎(chǔ)、研究方法以及語料來源等。第二部分:考察了漢語方位詞“里/內(nèi)/中-外”方位義的不對稱�！袄�/內(nèi)/中”和“外”的方位義分別是“在一定界限范圍內(nèi)”、“超出一定界限”,整體上它們的方位義呈對稱關(guān)系。但由于“里/內(nèi)/中”內(nèi)部存在一定的語義偏向,導(dǎo)致“里/內(nèi)/中”分別與“外”呈現(xiàn)出不同程度的不對稱關(guān)系。第三部分:考察了漢語方位詞“里/內(nèi)/中-外”在隱喻義層面的不對稱�！袄�/內(nèi)/中”相對于“外”來說,有更強(qiáng)的隱喻能力,具體表現(xiàn)在它們可映射的語義域更多、表達(dá)的語義更豐富,而“外”則相對貧乏,因而呈現(xiàn)出不對稱性。由于“里/內(nèi)/中”內(nèi)部隱喻能力的不平衡性,造成“里/內(nèi)/中”分別與“外”呈現(xiàn)出不同程度的不對稱關(guān)系。第四部分:以方位詞“里/內(nèi)/中-外”的方位... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

2內(nèi)部相離關(guān)系

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“甲”的范圍中，即使目的物與參照物剛接觸時(shí)即圖 2.2.1 這種方位關(guān)系時(shí)，可以稱之為“乙”在“甲”內(nèi)。與之對應(yīng)的語言用例如：在分?jǐn)?shù)線內(nèi)的同學(xué)可以參加下一輪考試在攝影棚內(nèi)跑來跑去�！胺�?jǐn)?shù)線內(nèi)”在于分界、而“攝影棚內(nèi)”則主要是說明位置。

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“甲”的范圍中，即使目的物與參照物剛接觸時(shí)即圖 2.2.1 這種方位關(guān)系時(shí)，可以稱之為“乙”在“甲”內(nèi)。與之對應(yīng)的語言用例如：在分?jǐn)?shù)線內(nèi)的同學(xué)可以參加下一輪考試在攝影棚內(nèi)跑來跑去�！胺�?jǐn)?shù)線內(nèi)”在于分界、而“攝影棚內(nèi)”則主要是說明位置。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]“里/內(nèi)/中”和“外”不對稱原因的歷時(shí)探索[J]. 劉曉梅.  社科縱橫. 2009(11)
[9]容器方位詞里、內(nèi)、中、外的空間意義[J]. 楊輝.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(12)
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碩士論文
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[3]“內(nèi)”與“外”的不對稱與對外漢語教學(xué)[D]. 應(yīng)姍姍.南昌大學(xué) 2014
[4]漢語方位詞“里”、“外”的語義認(rèn)知與教學(xué)對策[D]. 牟道玉.山東大學(xué) 2013
[5]表方位時(shí)反義詞“里—外”的不平衡發(fā)展[D]. 單麗芳.湖南師范大學(xué) 2012
[6]現(xiàn)代漢語反向方位詞的不對稱現(xiàn)象研究[D]. 景波.黑龍江大學(xué) 2012
[7]方位詞“外”的綜合考察和認(rèn)知分析[D]. 鄒鑫.鄭州大學(xué) 2008
[8]外國學(xué)生方位詞偏誤分析與習(xí)得研究[D]. 戴會(huì)林.南京師范大學(xué) 2007
[9]現(xiàn)代漢語方位詞的時(shí)間表達(dá)[D]. 練雪瑞.安徽師范大學(xué) 2007
[10]方位詞“上、下、里、外”的語義認(rèn)知研究[D]. 汪洋.四川大學(xué) 2007



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