由于漢語趨向動詞的特殊性,不僅可以做謂語動詞還可以放在動詞或形容詞后做補語,因此趨向動詞教學成為對外漢語教學中的難點,留學生包括日本留學生在學習過程中也經常出現偏誤。本文以趨向動詞的本體研究,中介語以及偏誤習得理論為基礎,針對初、中、高級不同階段的日本留學生為研究對象,通過問卷調查,結合北京語言大學HSK日本籍留學生作文語料出現的偏誤情況,進行數據統計,對日本留學生趨向動詞的偏誤進行研究,并得出個人結論。1,與簡單趨向動詞相比,日本留學生習得趨向動詞的難點是復合趨向動詞,尤其是復合趨向補語；2,偏誤類型有：遺漏,錯序,誤代和誤加,日本留學生趨向動詞偏誤率最高的是錯序偏誤。這是由于中日句法結構的不同導致的；3,各個階段日本留學生在習得趨向動詞中,引申義比趨向義難掌握。本文主要分五個部分。第一章為前言,主要介紹了本文的選題原因,研究對象,研究目的,研究方法。第二章是以問卷調查和語料收集為基礎,對其結果進行分析總結。第三章是對日本留學生漢語趨向動詞習得偏誤類型進行分類研究,并找出產生偏誤的原因,主要原因是由于母語干擾,目的語的過度泛化,學習策略以及學習環(huán)境的影響導致的。第四章是對外漢語趨向動... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
第一章 前言
    1.1 選題原因與研究對象
        1.1.1 選題原因
        1.1.2 研究對象
    1.2 研究現狀
    1.3 研究目標
    1.4 研究方法和思路
第二章 基于問卷調查和語料分析的趨向動詞習得情況調查
    2.1 關于趨向動詞的分類
        2.1.1 單純趨向動詞
        2.1.2 復合趨向動詞
    2.2 關于趨向動詞的功能
        2.2.1 作謂語
        2.2.2 作補語
    2.3 日本留學生趨向動詞使用情況調查
        2.3.1 不同水平日本留學生趨向動詞使用情況調查
        2.3.2 不同趨向動詞日本留學生使用情況調查
    2.4 小結
第三章 日本留學生漢語趨向動詞使用的偏誤分析
    3.1 偏誤類型分析
        3.1.1 遺漏偏誤
        3.1.2 錯序偏誤
        3.1.3 誤代偏誤
        3.1.4 誤加偏誤
    3.2 偏誤原因的分析
        3.2.1 母語負遷移
        3.2.2 第一外語的影響
        3.2.3 目的語的過度類泛化
        3.2.4 學習策略的影響
        3.2.5 學習環(huán)境的影響
第四章 關于對外漢語趨向動詞教學的建議
    4.1 對漢語教材編寫的建議
    4.2 對外漢語趨向動詞教學的建議
第五章 總結
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近五年外國學生漢語趨向補語習得研究述評[J]. 汪翔,農友安.  廣西教育學院學報. 2011(02)
[2]外國學生漢語趨向補語句習得研究[J]. 肖奚強,周文華.  漢語學習. 2009(01)
[3]基于HSK動態(tài)語料庫的復合趨向補語語法意義研究[J]. 黎小力.  吉林省教育學院學報. 2009(01)
[4]“下來”的句法、語義特點探析[J]. 盧英順.  寧夏大學學報(人文社會科學版). 2006(05)
[5]日本的漢語動趨式研究綜述[J]. 鈴木裕文.  湖南人文科技學院學報. 2005(01)
[6]日語母語學習者趨向補語習得情況分析——基于漢語中介語語料庫的研究[J]. 楊德峰.  暨南大學華文學院學報. 2004(03)
[7]動詞后趨向補語和賓語的位置問題[J]. 陸儉明.  世界漢語教學. 2002(01)
[8]來華日本留學生漢語學習情況調查[J]. 王學松.  語言文字應用. 2001(04)
[9]留學生使用漢語趨向補語的情況調查及分析[J]. 李淑紅.  民族教育研究. 2000(04)
[10]中日趨向動詞的比較研究[J]. 朱巨器.  上�？萍挤g. 2000(03)



本文編號：3567036