教學(xué)法長(zhǎng)期占據(jù)著外語(yǔ)教學(xué)研究的主導(dǎo)地位,然而不斷追求"最佳"教學(xué)法的方法視角暴露出的問(wèn)題值得深思。后方法語(yǔ)言教學(xué)所獨(dú)具的特征及強(qiáng)調(diào)教師作為教學(xué)實(shí)踐理論的建構(gòu)者,為我國(guó)審視外語(yǔ)教學(xué)研究提供了新的視角。后方法語(yǔ)言教學(xué)既不是替代教學(xué)法的一種方法,也不是對(duì)教學(xué)法的否定與排斥,而是對(duì)教學(xué)法的超越與重建,其重建的最終目的是形成個(gè)人教學(xué)實(shí)踐理論。后方法理念對(duì)我國(guó)當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)研究具有重要啟示。 

【文章來(lái)源】：課程.教材.教法. 2020,40(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、外語(yǔ)教學(xué)法研究存在的問(wèn)題
    (一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的構(gòu)建方式
    (二)遵循教學(xué)法與自主建構(gòu)的兩難境地
    (三)充滿爭(zhēng)論的研究取向
二、后方法語(yǔ)言教學(xué)的超越
    (一)后方法語(yǔ)言教學(xué)的提出
    (二)后方法語(yǔ)言教學(xué)的特征
        1. 特定性
        2. 實(shí)踐性
        3. 可能性
    (三)后方法視角下教師作為教學(xué)實(shí)踐理論的建構(gòu)者
三、后方法視角下外語(yǔ)教學(xué)法的重建
    (一)教學(xué)法:奠定教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基石
    (二)超越方法:嘗試建構(gòu)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐理論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]后方法時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)方法的重建[J]. 武和平,張維民.  課程·教材·教法. 2011(06)
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[3]后方法時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)法研究[J]. 成曉光.  天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(04)
[4]后教學(xué)法理論和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 胡亦杰.  深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2002(06)
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[6]是范式的交替,還是方法的變換?-—外語(yǔ)學(xué)科中范式理論應(yīng)該緩行[J]. 楊永林.  現(xiàn)代外語(yǔ). 1999(04)



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