國(guó)際上二語(yǔ)教學(xué)界關(guān)于自評(píng)分班的研究已進(jìn)行了四十年,然而對(duì)于自評(píng)分班的準(zhǔn)確性一直存在爭(zhēng)議。從2016年起北京大學(xué)采用自評(píng)分班。本文從多個(gè)方面對(duì)這一實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)果表明:對(duì)于以提高漢語(yǔ)水平為目的的高校留學(xué)生群體,可以有效地使用自評(píng)分班,如果還有其他措施調(diào)節(jié),效果更好。本文對(duì)于若干有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行了討論,提出檢驗(yàn)自評(píng)準(zhǔn)確性的標(biāo)準(zhǔn)不是與測(cè)試的相關(guān)性,而是分班的特定目標(biāo)要求。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際漢語(yǔ)教育(中英文). 2020,5(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
    (一)國(guó)際上關(guān)于自評(píng)分班的爭(zhēng)論焦點(diǎn)
    (二)北京大學(xué)的探索
        第一,節(jié)省人力、物力,使用方便。
        第二,能提前知道學(xué)生的漢語(yǔ)水平,提高了效率。
        第三,能得到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其他多方面的信息。
二、分班自評(píng)的檢驗(yàn)
    (一)自評(píng)表的設(shè)計(jì)
    (二)信度和難度
    (三)師評(píng)
    (四)換班情況及教材變換幅度
        1.換班情況
        2.教材變換幅度
三、對(duì)分班自評(píng)問(wèn)題的重新思考
    (一)分班自評(píng)的定義
    (二)分班自評(píng)的準(zhǔn)確性要求及確定準(zhǔn)確性的標(biāo)準(zhǔn)
四、結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在短期漢語(yǔ)教學(xué)中采用自評(píng)分班的試驗(yàn)及其啟示[J]. 劉超英.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2017(01)



本文編號(hào)：3472357