微課的教學(xué)模式逐步深入課堂,成為當(dāng)前教育信息化建設(shè)的熱點(diǎn),對(duì)漢語國(guó)際教育碩士信息化教學(xué)能力提出新的要求。本研究以TPACK能力構(gòu)建框架為指導(dǎo)思路,結(jié)合第二屆研究生漢語教學(xué)微課大賽參賽作品評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)選取的漢語國(guó)際教育碩士參賽選手進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明:（1）受試漢語國(guó)際教育碩士TPACK整體水平較高;（2）受試漢語國(guó)際教育碩士在TK、PK、PCK、TPK四個(gè)維度的水平呈現(xiàn)差異;（3）受試漢語國(guó)際教育碩士在涉及信息技術(shù)的方面都呈現(xiàn)出不足,且男女差異明顯。據(jù)此,本文進(jìn)一步提出了面向漢語國(guó)際教育碩士TPACK能力構(gòu)建的教學(xué)建議。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3449301